多元互動教學模式在大學英語教學中的運用

摘要：由于現代教育事業的日益發展，對高校英語教育工作提出了更高的需求，因此在大學英語課堂中運用多元互動教學模式也就勢在必行，此方法將對提高學習者英語核心素養、激發學習熱情、促進多元發展等方面有著積極影響。基于此，本文在高校英語課堂教學現狀的基礎上，對多元互動教學模式在高校英語課堂中的具體運用展開了深入分析，以期提高學生的學習效率。

關鍵詞：多元互動;教學模式;大學英語

多元互動教學模式在實踐應用的過程中取得了諸多的成就。教學方法和教學策略的創新及改革非常關鍵，教師應針對性的調整教學思路，改革教學理念，落實大學英語教育教學活動。這一教學模式有助于實現師生之間的良性互動及交流，促進優質教育資源的合理配置，確保大學英語教學能夠更上一個臺階、重煥生機。

一、多元互動教學模式

多元英語互動教學主要是指教師著眼于整個學科教育教學的始終，加強與學生之間的互動，實現課內外之間的有效對接，靈活利用物理環境、網絡環境和各種感官實現英語教學的開放性以及多效性。教師需要注重知識的有效傳輸，了解不同教育板塊的重難點知識分析學生的學習需要深入學生內心世界，提升學生各個方面的綜合能力，引導學生自主創新發展。學生成為了課堂學習中的主要參與者，教師會給予學生自主實踐的機會，引導學生大膽發言、自主開拓，學生能夠在不斷探索及實踐的基礎上順利實現知識內化和吸收。學者在對多元互動英語教學進行分析時明確提出，這種教育教學模式能夠充分的凸顯英語的多樣化特征，有助于提升學生的語言綜合運用能力，對我國教育事業的穩步運作及發展有重要的促進作用。

二、大學英語教學現狀

（一）互動教學效果不理想

整體的教育教學進度較快，但是互動教學效果卻不夠理想，英語教學質量和水平與預期目標差距較為明顯。英語教師自身對多元互動教學模式的理解還不夠全面，因此在實際使用的過程之中很難實現靈活利用，教學偏差以及行為誤區時有發生。

（二）英語應用能力的培養有待加強

與其他學科相比，英語這門學科對學生的要求相對較為嚴格，但是教師也忽略了多種教育教學策略的有效利用及分析，難以實現不同教學方式的有效整合，吸取各自的優點，最終導致學生的英語應用能力較差。

（三）學生缺乏學習的主動

在全球化不斷深化的今天，教育教學體制改革工作以及創新工作被反復提起，教師需要主動的尋求新的突破，探索出一條全新的教學思路。但是很少有教師著眼于學生的主動性及興趣，通過對優秀外語教學經驗的有效借鑒以及充分吸收，進一步豐富當前的教育教學內容及教學形式，改善教學環境，學生比較被動。

三、多元互動教學模式在大學英語教學中的運用策略

（一）創新教育教學理念

多元互動的大學英語教學模式較為復雜，十分考驗教師的基本功。教師需要扮演好推動者和引導者的角色，以發展自身的教學技能、積累豐富的教育經驗為目標，為學生營造良好的外部學習環境，充分凸顯多元化英語教育教學的重要作用及優勢。在講解現代大學英語精讀2unit1 Another school year——what for時，教師需要利用課內外時間主動觀看國外的外語課堂視頻，了解最新最前沿的課堂教學模式以及思維方式，主動從其中獲取靈感以及啟發，調整傳統的教育教學模式。這一點對學生的自主創新以及社會實踐也有非常明顯的指導作用和價值。學生也可以在學習英語知識的過程之中，主動積累豐富的學習經驗，提升學習能動性。

（二）完善網絡硬件設施

多元互動教學模式是時代發展的產物，有助于突破時空限制，充分融入現代化的色彩，凸顯與學科教學的指導作用以及時代價值。多元互動教學的價值比較明顯，擁有一定的育人作用，覆蓋范圍比較廣，有助于教師跳出教材以及課堂的局限，突破時空限制，促進網絡設備的有效利用。比如在講授大學英語精讀第一冊UNIT 1. How to Improve Your Study Habits 時，教師需要著眼于多元互動英語教學模式的實施要求，逐步更新以及完善現有的多媒體以及互聯網硬件設備，了解學生的個性化發展訴求，站在不同的角度進行針對性的調整以及改進，選擇符合學生個性化發展訴求的教材，明確具體的教學方案。主動為學生提供自主學習的軟件以及視頻資料，讓學生能夠根據自己的真實想法以及興趣愛好，主動學習英語知識，這一點對多元化互動教學模式的有效落實有重要的影響。

（三）加強對學生的監督與指導

多元互動教學模式與大學英語教學之間的結合備受矚目，成效顯著，教師對學生的監督非常關鍵。教學活動的合理安排非常關鍵。教師則需要培養學生良好的合作競爭意識，讓學生在小組合作的過程中對不同的英語問題進行分析，監督及糾正學生的合作行為，確保學生實現互幫互助和見賢思齊。分析學科教學大綱，明確指導方向和監督的重點，堅持學生的中心地位分析學生的學習基礎，調整監督指導的策略及方向，確保不同監督策略及手段的有效組合以及靈活分析。在此基礎之上，教師還需要靈活利用各種現代化的在線教學工具，充分凸顯互聯網教學的優勢，為學生提供豐富的語言材料，構建完善的監督機制，提升學生的思想境界，開拓學生的知識視野，確保學生能夠實現自主發揮和大膽想象。

（四）建立完善的評價體系

作為整個課堂教學中的重要組成部分，教學評價的引導作用和反饋價值不容忽略，教師需要結合最終的教學評價結果，調整教育教學策略，及時反饋學生，確保學生能夠意識到個人的不足以及優勢，教師需要注重教學評價模式的有效創新，不再過度關注學生的最終成績，而是需要堅持過程性的評價策略，以發展的眼光看待學生，了解學生的點滴進步。著眼于前期的教育教學目標，綜合考量學生的學習態度以及學習目標的完成情況，夯實學生的學習基礎，確保學生學有所獲。

總之，大學英語教學改革是一個長期的過程，多元互動教學模式的落實非常關鍵，教師需要注重多種教學策略的有效分析，真正實現環環相扣，了解不同教育階段的重點，確保教學資源的合理配置，使學生的語言能力與思維能力在學習中得到全面發展。

參考文獻

[1]馬靜.多元互動的大學英語教學模式分析[J].海外英語，2019（18）：117-118.

[2]馮馳.多元互動教學模式在大學英語教學中的運用分析[J].英語廣場，2021（22）：91-94.

作者簡介：張波（1981.4），男，瑤族，湖南江永人，講師，碩士，研究方向：大學英語教學。