核心素養背景下的小學語文高效課堂生成

馬小瑩

摘 要：隨著教育改革的不斷深化和改革，當前小學語文的教學方向要以培養學生的核心素養和促進學生的全面健康發展為主。所以教師要能重視小學語文的高效課堂構建，確保小學生的核心素養得到提升。本文依據核心素養的大背景，針對在實際教學中如何進行小學生語文高效課堂的構建，提出了策略分析。

關鍵詞：核心素養背景;小學語文;高效課堂

新課改中明確指出，在課堂教學的過程中，要確保學生的主體性地位得到落實，學生的“主人翁”地位得到體現。在實際教學的過程中，要緊緊圍繞學生培養核心素養的大背景，積極運用現代信息技術開展多樣化的教學方式，激發學生的學習積極性，確保課堂教學的高效率、高質量。

一、核心素養背景下的小學語文高效課堂生成意義

在核心素養背景指導下的小學語文課堂教學活動，對于培養學生適應社會發展需求，提升個人能力，促進學生健康成長和全面發展奠定了良好的基礎，還能夠使課堂氛圍更加活躍，課堂教學更加高效。小學階段是學生學習知識，培養學生語文核心素養的關鍵時期，開展高效語文課堂，能夠有效提升小學生的語文素養和綜合素質。所以，在小學語文教學活動中，培養學生的核心素養，建設語文高效課堂不僅僅是對小學生綜合素質的一次促進和提升，更體現出小學語文教學對學生成長發展的重要意義。

二、核心素養背景下的小學語文高效課堂生成策略

1、轉變語文教學理念，改變傳統課堂模式

在傳統的語文課堂教學中，學生只能被動的學習和接收知識，無法調動學生的學習積極性。所以根據新課改的要求和提升學生核心素養的背景下，教師需要加強對傳統教學模式的改革和完善，及時更新教育理念，改變傳統教育觀念。[1]以往的語文課堂教學活動，教師為了保證課堂的整體效率，無法給予學生充分的自主學習時間，學生無法進行進行思考、感悟，有些學習成度較差的同學，還有可能無法緊跟教師的進度，所以，教師可以采用小組合作的模式，讓學生自主把握課堂節奏和課堂教學進程，給予學生充分的交流，思考時間，讓每位同學都能有機會發表自己的觀點和看法。例如，在小學一年級語文課本部編版中有一篇名為《小松鼠找花生》的文章，本文是一篇科學類童話故事，旨在通過小松鼠找花生這件事告訴學生“花生在地上開花，地下結果”這一科學知識。[2]首先，讓小組之間互相幫助，完成本文的生字詞學習，保證每位學生正確掌握本文的生字，正確流利的朗讀本篇文章，做到不漏字，不改字，不回讀等。其次讓小組之間討論“小松鼠發現了一塊長滿了花生的地，它決定在冬天的時候，采集花生來過冬，但是為什么小松鼠最后沒有找到花生？”這一問題，引導學生思考。花生是真的被摘走了嗎？還是花生只開花了，卻沒有結果，又或是花生結果了，沒有被摘走，而是埋在了土里，通過小組合作學習，不僅能夠培養學生之間的團結合作意識，還能夠讓學生更好地參與到課程學習中，充分發揮學習主動性，提升學習效率。

2、運用各種教學工具，營造良好的教學氛圍。

隨著信息技術的高速發展，使得小學語文的課堂教學更加便捷高效。教師利用多媒體、微課等教學方式，通過圖像、音頻、視頻等功能，來創設教學情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲。例如，在課本《烏鴉喝水》章節中，教師可以在課堂開始前，為學生播放烏鴉喝水的動畫小短片，讓學生通過視頻，觀察學習本文的課堂知識，分析“烏鴉為什么喝不到水和烏鴉是怎么喝到水的？”這兩個問題。引導學生思考回答問題：烏鴉喝不到水，是因為瓶口小瓶子里的水又少，導致烏鴉無法喝水。但是烏鴉想了一個辦法，它往瓶子里面丟小石子，等到水位上來的時候，它就可以喝到水了。另外，教師還可以讓學生自己參與動手實踐，教師可以為學生準備一種和課文中相似的瓶口小，水量小的瓶子，讓學生試著往瓶子里面丟石子，看一看水會不會升上來？課堂實踐能充分的調動學生的學習積極性，能夠很好的加深學生的學習印象，提高學習效率和學習質量。在課堂的結束階段，教師還可以引導學生發散思維，讓學生思考，除了課文中的方法，還有什么方法能夠讓烏鴉喝到水？比如，插個中空的麥稈或者草枝等當做吸管、用翅膀拿起來仰著頭喝、把瓶子里的水倒進小水坑等。以此來鍛煉學生的發散性思維和培養學生獨立思考的能力。

3、注重提升學生的社會參與意識

課堂是小學生學習知識的主要渠道，也是教師傳授知識的重要場所，但是教學不能僅僅局限于課堂，新課改指出要將知識落實到實踐中去，通過參與社會實踐去學習知識，鞏固知識，培養學生的社會責任感和參與社會的意識，幫助學生更好的、全面的健康發展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。[3]例如，在部編版小學一年級語文課本《升國旗》章節中，教師可以結合五星紅旗的創作背景來展開教學活動，教師通過向學生講述五星紅旗這面旗幟的由來和中間發生了什么催人淚下的故事，讓學生明白五星紅旗背后代表的含義，讓學生明白當今美好生活，是由無數的革命先賢們拋頭顱灑熱血換來的，和平來之不易，培養學生們的和平意識。讓同學們對五星紅旗產生敬慕之情，對本篇文章能有更加深刻的感悟，對于本文的學習更加認真，使得課堂教學活動更加有效，更具有教育意義。教師還可以帶領學生參觀博物館或是革命紅色景區，讓學生在實踐中感知學習，感悟革命精神的偉大，培養學生的社會責任感和使命感，培養學生的愛國精神和家國情懷，充分培養和提升學生的核心素養。

三、結束語

綜上所述，在當前小學階段的語文課堂教學活動中，落實核心素養方針，全面提高課堂教學質量，是非常有必要的，要求教師在制定教學計劃中，應該將提升學生的語文核心素養作為教學的重點，加強語文核心素養的培養。[4]

參考文獻：

[1]任素珍.核心素養背景下如何打造小學語文高效課堂[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（08）：226-227.

[2]覃愛英. 淺析核心素養背景下如何打造小學語文高效課堂實踐研究[C]//.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集.，2020：2526-2527.

[3]邱敏萍.簡議核心素養背景下小學語文高效課堂的構建策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（01）：74.

[4]梁修琴.新課程背景下小學語文高效課堂構建的路徑思考——基于核心素養的視角分析[J].課外語文，2017（22）：114.