初中英語聽說教學中高階思維能力的培養

張朋

摘 要：新課改對人才的培養提出了新的要求，將教學的重心從學科文化知識轉換成對學生能力的培養。初中英語教學為了更好地貫徹新課改的要求，教師應該把教學的重點從單詞識記，語法知識掌握等向聽說能力過渡，語言是用來交流的，新課改下的初中英語教學要告別“啞巴英語”，培養初中生的高階思維能力。在本文中筆者嘗試為英語聽說教學中對初中生的高階思維能力的培養提出可行性意見，助力我國初中英語教學的可持續發展。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;高階思維

初中英語聽力分數的高低直接決定著英語試卷的最終成績的好壞，所以學生、教師以及家長一定要重視英語聽說能力，教師在聽說教學中一定要著重培養學生的高階思維能力。高階思維能力既促進學生更好地學習英語，又可以形成學習遷移，觸類旁通，帶動其他方面的發展?！八刭|教學”和 “新課改”要求的都是學生的全面的發展，要求教育要培養綜合性人才，以滿足時代發展的需求。所以作為新時代的初中英語教師肩負重任，要精心專研和深入探究如何在聽說教學中培養學生的高階思維能力。

一、巧設情境，培養學生英語思維

我國傳統的英語教學模式過于陳舊，死板，無法激起學生學習的熱情。初中英語教師要主動思變，創新教學活動，創設問題情境，與生活建立起密切聯系，這樣的教學模式更有利于培養學生的高階思維能力，更易于達到英語教學目標。教師要科學合理地進行教學設計，要將當時生活實際與教學內容做好有機的結合，從而更能激發學生高階思維，更有熱情投入到學習中。其實對于學生來說，理解抽象的學習內容，更適合采取生活化的教學方法，通過生活中的一些常見事物和現象來解釋抽象的理論知識。教師可以將學生分為若干小組，組織學生以小組的形式進行學習，讓學生都可以融入到英語課堂討論之中，在學生思想互動的過程中碰撞出智慧的火花，培養學生的協作能力和創新能力，教師從旁給予正確的評價導向。另外，教師在創設問題情境時，要保證提出的問題具有一定的開放性、探究性以及深度，以便于學生可以展開深入思考，開發高階思維能力和合作能力。教師不要提出封閉式問題，也不要讓問題過于簡單，這些都不利于學生展開深層次的思考和探究，無法達到培養學生高階思維能力的教學目的。

二、建立思維導圖，形成知識體系

初中英語教師不但要教會分析課文內容，還要幫助學生分析課文的整體脈絡，把握文章的整體走向。為了學生可以更好地掌握文章，教師可以利用“思維導圖”的方式來培養學生的英語高階思維能力。初中生要想提高自己的英語水平，必須要形成自己的知識結構，提升知識提取能力，具有將學習的英語課文形成“思維導圖”的能力，讓文章更加清晰明了，從而提高概括能力和英語思維能力。思維導圖就是“拾集”學生散落的英語知識點，形成一個完整的體系，是對知識的歸納總結。構建“思維導圖”有助于學生將散落四處的知識用線串聯起來形成一個有機的整體，建構屬于自己的知識體系。

例如，教師在學生閱讀文章時，對重點段落和句子進行標記，再圍繞關鍵疑問詞“what”，“why”，“how”，每個部分找出一兩個能體現段落的中心觀點的關鍵詞做出總結，將這些關鍵詞連接起來形成思維導圖，勾勒出文章結構。學生在學習英語知識的同時也進一步熟悉文章的段落結構。使學生在寫英語作文時，頭腦中有了清晰的文章構圖，為學生的英語寫作奠定了基礎。教師要重點表揚那些能夠單獨完成“思維導圖”的同學，以此來帶動學生的積極性。在新式的英語課堂教學中，教師要“讓位”給學生，強化讓學生 “小主人”的地位，讓學生積極主動深入的思考。

三、指導學生閱讀，培養思考意識

閱讀課文是英語教學的一項基本內容，也是培養學生英語高階思維能力的重要手段。教師引導學生帶著問題閱讀文章，并對文章進行梳理歸納，從而得出問題的答案，這是培養學生高階思維的有效途徑。同時，閱讀教學是英語教學的必要組成部分，課文教學工作的開展對學生英語知識水平與知識點理解質量的提升具有重大意義。所以，英語課文作為教學的核心內容，教師的教學圍繞其開展，以課文的中相關知識點作為切入點，進行深入剖析，滿足不同學習程度學生的學習需要。教師的具體引導法如下：1）引導學生通讀文章，畫出文章中出現的疑難問題和生字詞;2）組織學生分析文章大意，充分調動學生思維，實現對知識的強化記憶和理解的目標;3）概括總結文章內容和知識點，強調重難點，以此提高學生的英語課堂學習效率。

積極推進初中英語聽說教學中的高階思維能力的培養，是大勢所趨，也是深化教育改革的必然要求。學校、老師、家長和社會聚焦初中生健康成長，將對學生英語能力的培養滲透到整體教學的方方面面，將教學內容和形式不斷擴展創新，為初中生的高階思維能力的形成提供更多便捷條件。教師通過巧設問題情境、幫助學生構建思維導圖以及引導學生在閱讀中思考等方式來提升學生的高階思維能力。初中英語教師要堅持創新，提升教學的趣味性，促進初中學英語教學的發展，為社會輸送出更多的高素質高能力人才。

參考文獻：

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