“雙減”政策下小學生作業優化設計策略

蔡雨

摘要：隨著如今雙減政策的逐步推行，要求強化教學質量，尤其是課后練習的教學設計作業，需要針對于提升小學語文課堂質量，而推行教學體系也需要不斷發展教師在此過程中不能夠忽視作業的設計，教師需要引導學生通過作業來完成課后復習，并且通過提高作業質量來提高學生的學習能力。作業也是檢測學生學習成效的一項重要方面，因此在學科教學過程中，特別是在如今雙減政策的背景下，更加強調通過高質量的作業來體現出學生的學習質量，彼此本篇將通過如何進行作業設計進行策略探討。

關鍵詞：雙減政策;作業設計;小學語文

在一般的作業設計中，教師往往只是按照自己的想法進行，而在雙限政策下需要體現出學生的主體地位，讓學生可以在完成作業是發揮自己潛在的能力，用有效的方式對作業進行設計，發展學科思維，堅持在作業設計過程中以人為本的教學理念給學生，可以帶來更好的課后學習體驗感。結合當前的教師設計現狀，可以發現，單純作業布置而不結合學生的興趣的話，學生在完成時作業質量并不高，而且也需要考慮到學生在完成時是否真正可以提高學習興趣，因此在教學中，需要結合當前的教學政策，適當進行作業設計，提高學生完成的興趣，而且也可以真正將學生作為教學的主體。

一、小學語文作業設計的優化要點

1、結合學生的興趣，小學語文作業優化設計的重要思路是引導學生提高作業完成的興趣，不斷拓展知識，形成對語文學習的興趣，學生的積極性可以在作業的前提下進行提升，同時也可以培養學生形成良好的語文思維方式。對于學生而言，一些生動有趣的作業會讓學生在完成的過程中提高積極性，并且結合自己存在的不足，形成查漏補缺的效果，不斷磨練學生的思考能力，幫助學生掌握更多的知識，教師也應該在作業設計中設計增加相關的趣味教學內容，調動學生的思維，把所學習的知識能夠充分應用到練習中。

2、利用作業激發潛力，很多教師在做作業的設計方面不夠投入，將教學的重點放在課堂教學中，而在作業的布置方面會缺少重視語文作業不僅僅是學生復習的良好方式，同時也是促進學生完成深度學習的方式，讓學生在完成作業中獲得更多的啟示，能夠有效彌補自己在課堂中沒有認真理解的知識點，并且達到溫故知新的效果。對如今社會的不斷發展，更加需求高素質的人才，而在語文學科教學過程中，需要通過學科教學培養綜合型的人才，因此在作業設計方面教師需要增加投入力度。

二、作業設計優化策略

1、增加生活內容。在進行作業設計的過程中，也是能夠提高學生探索的心理，提高學生作業的積極性，可以幫助學生更深入了解課文內容。例如，在進行《四季》這一篇課文時，老師可以在教學中結合趣味內容給學生布置作業，比如可以讓學生結合自己對四季的了解寫一篇日記以及結合當時的季節可以引發學生走進實際生活，從生活中發現四季的美，并且學習語文描寫的基本方式，這樣既可以使學生將所學習的知識及時運用，同時也可以進一步鞏固，又能夠讓學生真正將語文學科與生活相聯系，體現出語文知識的價值，在作業任務中，教師讓學生根據自己的想法進行描述自己看哪一位學生描述的最好。生活中的內容更加需要與語文學科相結合，提高學生的興趣同時又能夠幫助學生更加了解語文學科，提高作業完成的興趣，提高學生的作業感悟能力。

2、豐富作業模式。在素質教育的背景下，要求培養學生的語文核心素養，那么教師在作業設計中也需要讓學生的理解能力進行作業設計，在日常教學中需要對學生進行正確的引導，充分進行課堂教學方面的拓展，學學生能夠積累更多語言相關的知識，并且能夠在教學中逐步提升學生的語言素養。那么舉例來說就是教師在課堂中可以結合多媒體教學的形式，讓學生在課堂學習過程中獲得輕松愉悅的學習感受，在進行作業設計的過程中，結合課堂中多媒體呈現出來的課件形式，引發學生的思考。不同的課文內容，在作業的設計方面可以呈現出多樣化，在學生完成時，提高學生的感悟能力。

在作業設計的過程中，教師需要能夠實現學生在輕松愉悅的學習過程中形成豐富的知識體系和思想觀念，通過作業新穎的互動方式激發學生對于語文的學習欲望，并且與作業設計相呼應，形成教學、作業設計與互動結合的有效課后學習體系。同時多元化的互動方式可以調動學生學習情緒，讓學生對作業內容進行深度思考，豐富閱讀的情感體驗，讓學生們不知不覺中完成語文拓展作業，提升教學質量。

總而言之，語文學科在教學中需要體現出教師更多的思考，在現階段的教學中，教師需要提高對作業設計的重視程度，在作業設計方面需要教師更多結合教師的思考。在如今的教學中，作業多樣化的設計形式，可以逐步提高學生興趣。而且小學生處于學習中初級階段，也是學生能力增長階段，因此通過作業設計，需要提高學生的作業興趣，通過完成作業，學生可以鞏固課堂中的所學內容，同時作業設計的多樣化且有趣，可以幫助學生提高對語文學科學習的興趣。

參考文獻：

[1]王清.小學語文作業設計的改進與評價的優化分析[J].科學咨詢，2020（46）：164.

[2]范萬娟.優化語文作業設計，提升小學生語文學習質量[J].新課程，2020（38）：192.