淺析生本理念下的小學語文課文教學策略

丁彩霞

摘要：課文是小學語文教學的重要內容，蘊含了漢語字詞、表現手法、精神品質等教育內容。隨著新課改的推進，教師越來越重視學生在課堂上的主體地位。生本理念符合當前的教育背景，適用于新時期的小學教育。因此，教師應抓住當代小學生的實際特點，結合其身心發展水平，將生本理念貫徹到日常課堂教學中。文章主要分析了在小學語文課堂上貫徹生本理念的必要性及相關策略。

關鍵詞：小學語文;課文教學;生本理念

引言：

所謂的生本課堂，是指教師在教學時能夠重點關注學生在心理方面的需求，并且能夠尊重學生在發展過程中的需要，遵循課堂教學的教育理念，促使學生可以獲得可持續發展。基于素質教育背景下，生本課堂的構建逐漸成為提高課堂教學質量，高效完成教學目標的關鍵手段之一[1]。但是就當前語文教學的現狀來看，生本課堂的構建效果并不理想，因此需要教師采取有效的措施來完成優化，從而幫助學生完成核心素養的形成與提升。

一、小學語文課堂上貫徹生本理念的必要性

（一）有效落實新課程改革的教學要求

隨著新課程改革的不斷推進與深化，當前小學語文教育體系發生了新的變化，對廣大語文教師提出了全新的要求，其中最重要的一項，即在課堂上要充分發揮學生的主體作用。基于此，貫徹生本理念是符合新課程改革要求的。在小學語文課堂上貫徹生本教學理念，能夠切實提升學生的語文學科關鍵能力，增強學生在語文課堂上的主角意識，最終提升學生的語文學習水平[2]。

（二）符合當代小學生的實際學習需求

新時期，傳統的課堂教學觀念已經不再適用于當代小學生群體。在以往的小學語文課堂上，一些語文教師采用的教學方式單一，使小學生很難長時間集中注意力，參與課堂教學活動的積極性較低。在此背景下，將生本理念貫徹在小學語文課堂上，能夠有效擺脫這一教學窘境。教師可運用生本理念，為學生設計符合其學習狀態、性格特點及認知水平的課堂教學活動，從而滿足學生的語文學習需求，提高小學生對語文學科的學習興趣。

二、生本理念下的小學語文課文教學策略

（一）突出學生的課堂主體地位

對于小學階段的學生來說，性格好動，學習時注意力不能長時間的集中，所以說，在實際教學時需要教師有意識地引導學生展開自我管理以及自主學習。教師在進行小學語文生本課堂的構建時，應該做到鼓勵學生參與到自主學習的過程中，通過為學生營造輕松愉快的自主學習氛圍，從而活躍學生的學習思維，促使學生對語文知識的學習產生濃厚的興趣。教師在帶領學生進行知識的自主分析與探究時，可以有意識地對其展開獨立思考能力的培養，促使學生能夠在掌握語文知識的同時提高自身的核心素養[3]。

比如說，教師在帶領學生進行《亡羊補牢》這一篇文章的學習時，在帶領學生進行生僻字的學習以及文章脈絡的梳理之后，可以引導學生參與到這一故事所蘊含意義這一問題的思考之中，并且要求學生以小組的形式展開交流與討論，之后積極地完成問題的回答。例如：學生在學習感悟后，說：完成這篇故事的學習之后能夠深刻地認識到，雖然說在上次的考試過程中沒有發揮好，最終成績較低，但是不會放棄，而是會繼續努力來提高自身的學習成績;昨天回家時惹自己的母親生氣，現在深刻地認識到自身的錯誤，在今天回到家時，一定要主動向母親道歉，母親一定會選擇原諒自己……

在此過程之中，教師主要引導學生依據自身的實際生活以及真實情感作為教學的核心來完成交流以及表達，通過這樣的方式能夠有效地激發學生進行知識學習的積極性，從而幫助學生對文章的內容進行深層次了解，進一步提高學生的語言表達能力。

（二）聯系生活內容，實現趣味教學

小學生會根據興趣來選擇學習內容，也會在興趣的影響下展現出不同的學習積極性。在生本理念的指導下，教師需要通過趣味內容引導學生學習，使學生產生自主學習的意愿。生活內容為課文的創作提供了現實依據，能夠帶給學生一定的“親近感”。因此，在進行課文教學時，教師應當選擇生活案例，融入生活內容，將課文知識與現實生活結合起來，運用游戲活動，引導學生一邊學習課文一邊感受生活。在選擇生活內容時，教師需要立足于課文內容，篩除毫無意義的內容，這樣才能保證設計的生活案例具有教育價值。

比如，在講解《秋天》一課時，教師可以將“落葉”“深黃的稻穗”等生活化內容引入課堂，引導學生講述現實生活中的秋天景象。結合“大雁排成‘一’字型或‘人’字型向南飛”的生活現象，教師可以引導學生學習“大雁南飛”的相關課文內容。在此基礎上，教師將生活中的諺語引入課堂，如“過了白露節，夜冷白天熱”等，通過生活諺語帶領學生學習秋天的氣候特征。另外，教師可以設計“繪畫”活動，讓學生在理解課文的基礎上畫出“黃色的樹葉從樹上落下來”、“一群大雁往南飛”等景象。

（三）應用信息設備，優化視覺感受

小學生普遍樂于通過圖像情境獲取知識。所以，基于學生的需求，教師在進行課文教學時，應當發揮好信息設備的教學優勢，通過圖片、視頻等內容直觀地展現課文中的故事場景，幫助學生理解課文。結合小學生的興趣愛好，教師可以適當地引入動畫角色等趣味內容，引導學生將其他方面的興趣轉化為對語文課文的興趣。這樣，教師有利于創設多彩情境，打造多彩課堂。

比如，在講解《雪地里的小畫家》一課時，教師可以運用多媒體展示“白雪覆蓋在房屋和大地上”“小動物在雪地里奔跑”等圖片，通過圖片直觀地展現冬天的景象，豐富學生對“雪地”的認識。在此基礎上，教師可以通過互聯網查找《雪地里的小畫家》動畫視頻，通過動畫視頻清晰地展現不同小動物的腳印形狀，幫助學生理解“小動物是如何在雪地里畫畫的”的問題，使學生初步認識修辭手法。通過圖像情境，學生對“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”等內容的認識將會更加貼切。

結束語

綜上所述，生本理念在小學語文課文教學中的融入，有利于教師優化教學活動、解讀課文內容。在當前的教育背景下，教師有必要將生本理念作為教學工作的指導理念。小學語文課文教學對學生的成長、課程目標的實現產生著重要影響，應當引起教師的重視。

參考文獻：

[1]郭穎杰.在小學語文教學中施行生本理念策略分析[J].考試與評價，2020（11）：21.

[2]朱有挺.踐行生本理念構建小學語文高效課堂[J].課外語文，2020（30）：72-73.

[3]王秀真.立足生本構建小學語文高效課堂[J].讀寫算，2020（27）：178.