體育教師核心素養(yǎng)及其培育

摘要：隨著全球教育改革的浪潮，“核心素養(yǎng)”成為全球教育者關注的熱點話題，在教師教育領域，“教師核心素養(yǎng)”成為一個高頻詞而備受關注。順應國家政策需要、實現(xiàn)體育課程目標的要求、教師隊伍現(xiàn)代化建設的客觀需要等時代背景。體育教師核心素養(yǎng)指的是為了適應社會日新月異的發(fā)展及中學教學工作需要，促進學生及自身全面發(fā)展所必備的關鍵能力和品格。主要由教師職業(yè)理念、專業(yè)知識、動作技能、反思與自我發(fā)展、出眾的教學能力5個維度構成。可通過教師做好職業(yè)規(guī)劃及樹立終身學習意識，教育部門革新教育模式及幫扶機制、學校要營造教師成長環(huán)境，探索多樣化的職后教育形式等形成教師、教育部門、學校三位一體的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);構成要素;培養(yǎng)路徑

一、教師核心素養(yǎng)的提出背景

在教師教育領域，“教師核心素養(yǎng)”成為一個高頻詞而備受關注。教師核心素養(yǎng)成為熱點話題。

1.順應國家政策需要

2014年4月教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件指出將核心素養(yǎng)作為新的歷史時期貫徹落實“立德樹人”根本任務的理論構想與行動指南并要求學校教育領域要研究制定符合學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準，探討各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指標，要明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[1]。2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，學生核心素養(yǎng)主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[2]，教師的職責是傳道、授業(yè)、解惑。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升關鍵主要靠教師。因此什么是核心素養(yǎng)？教師具備什么樣的素質才能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)？什么教師才是一名好教師？學者們就開始對教師核心素養(yǎng)進行研究。

2.實現(xiàn)體育課程目標的要求

隨著2017年《普通高中體育與健康課程標準（2017）版》的修改，該文件凝練了體育學科核心素養(yǎng)，對新時期體育課程目標有了更高的要求。體育教學目標從專業(yè)知識和專業(yè)技能的兩基目標到三維目標轉向核心素養(yǎng)，目標的轉變無疑是對體育教師的要求越來越高。那么作為體育課堂的引領者，教師到底具備怎樣的核心素養(yǎng)才能培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，因此提高教師核心素養(yǎng)成為了教育家們迫切需要解決的問題。

3.教師隊伍現(xiàn)代化建設的客觀需要

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。在中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，問件明確指出到2035年，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育型教師，造就黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新性教師隊伍。教師是人類靈魂的工程師，承擔教書育人的責任。當今世界處于大發(fā)展、大變革的關鍵時期，教師隊伍建設還不能完全適應，有的教師素質難以適應新時代發(fā)展需求和新時代人才培養(yǎng)需要，教師隊伍建設成為亟需優(yōu)化的問題。深化教師隊伍建設，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，為體育強國、健康強國提供高素質的教師隊伍。

二、體育教師核心素養(yǎng)的構成要素

參照核心素養(yǎng)的概念界定并結合教師職業(yè)的本質特征，本文認為，體育教師核心素養(yǎng)構成要素應涵括如下幾個方面。

1.教師職業(yè)理念

教師職業(yè)理念是教師對于自己職業(yè)的看法，喜歡程度等。教師綜合素質上說所謂的教師職業(yè)理念就是教師的三觀——教育觀、學生觀和教師觀。樹立正確的職業(yè)理念，有利于激發(fā)自己的內驅動力，激發(fā)對工作道德熱情及對自己職業(yè)的喜歡。反之，會產(chǎn)生職業(yè)倦怠、責任心淡薄、得過且過。

2.專業(yè)知識

專業(yè)知識指自己領域上的知識或從事領域所運用到的知識，是必須掌握的知識。像體育專業(yè)的教師，需要掌握生理學知識、解剖學知識、心理學、進行體育教學設計與設施的知識、體育運動訓練與競賽的知識、課堂管理能力、開發(fā)體育資源的能力等知識。師者，傳道受業(yè)解惑也，教師要給學生一杯水，自己要有一桶水，教師要有源源不斷的水，才能給學生娟娟細流水。豐富的專業(yè)知識能夠很好的完成教學和為學生答疑解惑。

3.運動技能

運動技能是指人在運動中掌握和有效地完成專門動作的能力。運動技能是體育教師的“本錢”，體育教師也得有看家本領。高超的運動技能可以增加您在學生心目中的地位和權威最重要的是有利于學生正確掌握從事體育活動的運動技術。俗話說要給學生一杯水，自己必須有一桶水，正己方能正人，身教重于言教。高超的運動技能可以在學生的心目中樹立良好的形象，才會感染、帶動學生，才會讓學生對體育運動真正感興趣，從而為學生養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣打下良好基礎。

4.反思與自我發(fā)展

反思主要指針對自己的不足來改進提高自己。反思的目的地就是為了更好的教師育人及提高自己。作為一名體育教師我們要時刻反思自己，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取優(yōu)秀的課改成果，讓自己的教育思想在反思中建設。一個善于反思的教師，一定是一個善于學習、善于掌握科學理論的人。

5.出眾的教學能力

要切實提升育人的質量和水平，教師必須具備出眾的教學能力。教師怎樣在一堂課的時間里，將教學內容既保質保量，又讓學生在快樂中學知識。教學不再是一味的老師教，學生一味的學的傳統(tǒng)教學模式，而是探究性、討論式、啟發(fā)式等新的教學方法。倡導學生為主，教師為輔的教學模式。讓學生在快樂中學。教師必須在有效的時間內通過“少而精，簡而明”的講解，留給學生更多的練習時間。出眾的教學能力需要反反復復的教學當中進行反思、修改、實踐，在反省、在修改、在實踐中循環(huán)之中練出來的。

三、培育路徑

體育教師核心素養(yǎng)的高低決定學生核心素養(yǎng)的高低，決定教學效果與質量，提出體育教師核心素養(yǎng)培育路徑有利于提高教師專業(yè)水平，從而提高教學效果。

1.教師做好職業(yè)規(guī)劃及樹立終身學習意識

教師個人要了解體育教師的工作情境和工作內容，做好職業(yè)規(guī)劃，堅定從教決心，樹立終身學習意識。做好職業(yè)規(guī)范能夠激發(fā)自己的主觀能動性，從而挖掘自己的潛力，獲得職業(yè)幸福感，防止專業(yè)倦怠。

2.教育部門革新教育模式及幫扶機制

教育部門要革新培養(yǎng)模式，從單一講授模式轉為主動探索、分享成果模式、建立教師網(wǎng)上學習平臺、通過優(yōu)秀教師帶新教師或以老帶新、重點學校與一般學校一對一的等幫扶工作。充分挖掘優(yōu)秀教育資源，帶動體育教師核心素養(yǎng)整體水平的提高。

3.學校要營造教師成長環(huán)境，探索多樣化的職后教育形式

學校可以提過集體備課、教師觀摩課、專題講座、體育名師工作室、網(wǎng)絡研修、定向幫扶、集體反思等職后教育形式來提高教師核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z]. 2014.

[2]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布[N].天津教育報，2016年-09-14.

作者簡介：吳冬秀，女，布依族，福泉，學生，研究生，貴州師范大學，一般教學理論與實踐，專業(yè)：體育教育訓練學。