雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索

李秋林

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。尤其是隨著“雙減”政策的落實(shí)，美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，在義務(wù)教育中的重要性不斷提升。同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)也對(duì)義務(wù)教育階段各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，美術(shù)學(xué)科也不例外。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要積極提高美術(shù)教學(xué)效率，還應(yīng)盡可能地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。基于此，本文章對(duì)雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：雙減;鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

引言

在“雙減”政策下，在要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，美術(shù)與其他學(xué)科一樣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。為此，如何提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，成為廣大小學(xué)美術(shù)教師需要共同探討的話題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式較為單一

從傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)可以看出，課堂教學(xué)的模式是比較單一的，均是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，且課堂中并未融入問(wèn)題引導(dǎo)、小組探究、比賽等方法，這也使得整個(gè)課堂教學(xué)中缺乏教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不充分、不具體

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)常會(huì)受到環(huán)境和課程時(shí)間的影響，許多教師難以保障課堂活動(dòng)的豐富性和充分性。學(xué)生在課堂上缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，或是實(shí)踐的時(shí)間極短，很多時(shí)候?qū)W生的作品還沒(méi)有完成，一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生只能中斷自己的藝術(shù)創(chuàng)作行為，有的學(xué)生能夠在課下及時(shí)完成，但有些學(xué)生則會(huì)因?yàn)殪`感缺失而無(wú)法繼續(xù)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大影響。教學(xué)活動(dòng)不在于數(shù)量而在于質(zhì)量，活動(dòng)的充分性是一定要保證的。有些課堂活動(dòng)之所以進(jìn)行得不充分，一是由于教師對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少預(yù)設(shè)性，對(duì)活動(dòng)的具體過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)。二是由于教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，為了避免浪費(fèi)時(shí)間而淺嘗輒止。這些原因都導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的不充分、不具體，學(xué)生很難獲得成長(zhǎng)。

二、雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相比于其他課程，美術(shù)更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)槠渲庇^形象的表現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生而言有更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，會(huì)非常明顯地影響到學(xué)生的情緒和思考。所以，針對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)化的教學(xué)方式顯然無(wú)法激起學(xué)生的興趣，必須要采取一些更加靈活有趣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師可以嘗試在課前就準(zhǔn)備多種美術(shù)作品、藝術(shù)加工材料等來(lái)為學(xué)生直觀展示，詳細(xì)講解其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。加之小學(xué)生對(duì)直觀形象、色彩豐富、動(dòng)態(tài)化的事物比較感興趣，這些東西很容易吸引他們的注意力，可以通過(guò)課程微視頻的講解方式，利用視頻、文字、圖片、音樂(lè)等方式更加容易讓學(xué)生接受。比如，在指導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)課程中的“拼貼與繪畫(huà)”的結(jié)合時(shí)，教師可以在課前就先找出一些美觀的拼貼作品，然后通過(guò)視頻的方式將拼貼的過(guò)程記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募糨嬙谡n堂上為學(xué)生展示。同時(shí)，還可以準(zhǔn)備一些材料讓學(xué)生親自在課堂上動(dòng)手操作，然后教師用手機(jī)拍攝學(xué)生親自動(dòng)手的過(guò)程，錄制之后讓學(xué)生觀看自己的動(dòng)手過(guò)程，從而來(lái)加深他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘教材資源，拓寬學(xué)生的動(dòng)手空間

美術(shù)教材為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展提供了豐富的資源，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用教材，深化對(duì)教材的理解，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與的空間。例如《拓印樹(shù)葉真有趣》一課，通過(guò)拓印現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中各種材料的關(guān)注，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)物品紋理及形態(tài)的美感和趣味，并產(chǎn)生拓印的興趣。

（三）巧設(shè)課堂游戲，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造力

教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，多為他們提供想象創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)。比如教學(xué)《花點(diǎn)心》一課時(shí)，需要學(xué)生用合作、探究的方法，研究出花點(diǎn)心的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以設(shè)計(jì)多種課堂游戲：讓學(xué)生觀賞用橡皮泥制作的花點(diǎn)心實(shí)物，講講花點(diǎn)心制作的方法;在學(xué)生掌握了制作技巧并做出造型各異、色彩豐富的花點(diǎn)心后，邀請(qǐng)他們將自己的作品在展臺(tái)上進(jìn)行呈現(xiàn);將班級(jí)的學(xué)生分為四人一組，巧設(shè)“趣味花點(diǎn)心”的課堂游戲，讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作擺出花點(diǎn)心的不同造型，小組之間互相點(diǎn)評(píng)，看看哪組擺的造型最新穎最有趣。在游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新精神，提升了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情感聯(lián)系，這樣更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也更利于學(xué)生動(dòng)手參與意識(shí)的提升。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，在學(xué)生遇到困難時(shí)主動(dòng)提供幫助，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受教師的關(guān)心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“五育共舉”，美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，其教學(xué)地位始終在不斷提升。美術(shù)教師在“雙減”政策的帶動(dòng)下，應(yīng)該有意識(shí)地優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，盡可能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中形成對(duì)美術(shù)的全新認(rèn)知，啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美、理解美、感悟美，最終提升他們的想象力和創(chuàng)造力，提高美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏淑杰，孟凡玲.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)教師，2020（S1）：7.

[2]高靜，成峰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2020（S2）：31.

[3]王曉雅.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].安徽教育科研，2020（24）：50-51+49.