現代極簡教育技術在初中生物課堂上的應用

聶曉勇

摘要：素質教育進程與新課改推行的疊加，對于我國教育領域的要求越來越高。在經濟全球化背景下，現代科技技術對于教學過程的促進作用愈加明顯。生物學科的學習內容中兼具理論與實操性，對于教師教學和學校教學設備的完善提出了更高的要求。筆者從教學實際入手，將現代極簡教育技術與初中生物學科教學的整合進行了分析。

關鍵詞：現代極簡教育技術;初中生物;應用

初中階段作為學生成長過程中非常關鍵的承上啟下的階段，這個階段的學生經過了小學階段知識的積累和生活經驗的疊加，在學習過程中的個性化展示越來越明顯。生物學科作為學生探究人體秘密的窗口，在青春期學生的成長中扮演的角色是不可替代的。但是現代教育理念下的生物學科教學中依然存在著很多的問題，比如教學過程形式化、學生興趣低迷等，基于此，教師將現代極簡教育技術與生物教學進行了有效的結合，在凸顯現代極簡教育技術掌握簡便、解決問題、提高效率三點特點的同時，強化初中生物教學的教育實效性。

一、利用現代教育技術點燃學生學習熱忱

現代極簡教育技術發展的核心是計算機技術的有效應用，對標當下社會信息技術的應用現狀，對于學生的吸引力是非常大的。興趣不僅是學生自主學習的內在驅動，更是學生延伸知識視野的前提，教師在教學過程中對于學生學習熱忱的點燃是學生牢固掌握知識內容的重要基礎。在初中生物課堂與現代極簡教育技術結合的實踐中，教師可以從生物知識的抽象化特征入手，借助信息技術衍生下的多媒體設備，將晦澀難懂的生物知識進行立體的展示，延續學生對于新穎生物學知識的興趣度，并加深學生對于知識內涵的理解，確保課堂教學的效果。譬如在學習《人體內廢物的排出》這一章節內容中“尿的形成和排出”時，教師可以利用現代教育技術，將整個的形成過程進行直觀的展示，可以是圖片的剖析，視頻的演示或者Flash動畫的形式等，在多重感官的刺激下，學生對于教材中的知識內容了解的更加詳細，對于其內在原理的掌握也更加牢固。這樣直觀的呈現形式將知識點的內涵直觀的展示在學生面前，學生的理解程度要遠高于傳統教學中教師口頭的文字敘述形式，讓知識掌握的過程更加簡便。

二、借助現代教育技術突破教學重難點

初中生物學科作為學生綜合素質提升的重要組成部分，現代極簡信息技術應用下的直觀教學模式對學生掌握知識的速度和程度都有著非常大的幫助。基于此，教師在生物教學中可以借助現代極簡教育技術為生物教學活動的開展提供更多的輔助，尤其是在生物學科教學內容中的重難點教學中，為學生生物知識的儲備和生物素養的提升奠定基礎。譬如在學習《保護生物的多樣性》這一章節的重點“多樣性面臨的威脅”的內容時，教師可以利用現代教育技術通過網絡科技搜集更多瀕臨滅絕的生物物種的圖片或者記錄片，在課堂上進行播放，并將其背后的故事進行闡述，讓學生明白其之所以瀕臨滅絕的原因。多角度的詮釋，不僅讓學生對于教材內容的理解更加深入，同時拓展了學生的生物認知視野，簡化了教學重點的學習難度。再例如在學習“單細胞生物”的相關知識點時，本身與學生實際生活相距甚遠的學習內容理解難度就比較高，教師可以利用現代極簡技術將教材中提到的單細胞生物通過動畫或者視頻的形式，進行其生活習性的剖析，讓學生能夠肉眼可見的觀察到單細胞生物的活動，有效的解決生物教學中理解與現實斷層的現象。

三、依托現代教育技術增強實驗效果

生物學科教學中實驗是不可或缺的重要組成，實驗教學也是學生充分掌握生物知識內涵的重要途徑之一，但是在現階段的教育教學過程中，我國很多地區的學校在實驗設施的配備上存在著明顯的缺口，一定程度上影響到了學生對生物知識的掌握。在現代極簡教育技術與初中生物學科有機結合的實踐探究中，教師可以從實驗還原的角度出發，依托現代教育技術的鮮活性將很多現實中無法完成的生物實驗進行模擬展示，彌補學生不能參與實驗過程的欠缺，同時讓學生充分的掌握生物實驗的原理。譬如在學習“植株的生長”這一章節的內容時，教材中設置了一個“植物細胞吸水和失水”的實驗，很多學校都不具備該實驗的操作條件，因此一直以來教師在進行該實驗的講解時都是依靠口頭的講解和闡述，以至于很多學生理解起來模棱兩可，嚴重影響了學生對于實驗結果的掌握。這一現狀隨著現代極簡教育技術與生物學科教學的結合發生了很大的變化，教師依托現代教育技術的應用，將該實驗的過程進行了一比一模擬還原，讓學生在觀察過程中對于植物細胞吸水和失水的狀態掌握的更加直觀。在模擬實驗的過程中，不僅讓學生掌握的實驗發生的原理，更提高了學生在實驗學習中的效率，保證了課堂教學的實效性。

結語

初中生物課堂上現代極簡教育技術的融入，不僅革新了課堂教學的形式，更提高了課堂教學的效率，并且加深了學生對于生物知識的理解。在直觀的生物知識剖析中，學生對于生物學習的態度大有改善，從學生主體出發有效的提升了生物課堂教學的效果。

參考文獻：

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