初中歷史探究性學習的實踐與反思

馬小娟

摘要：初中歷史的學習主要是讓學生對我國的歷史以及世界史有一個宏觀的了解，是初中階段的重要學習內容，但是初中歷史的學習內容對于初中生來說還是比較多的，因此剛接觸歷史的學生在學習過程中有很多的困難，再加上學生的學習時間也很有限，學生要想在有限的時間內掌握一定的知識量，這更考驗了學生的學習水平和能力，實踐證明，探究性學習方法在初中歷史教學中的應用，能夠很好的提高學生的學習水平和能力，因此筆者針對初中歷史探究性學習的實踐和反思進行相關的探討，說說我的一些看法。

關鍵詞：初中歷史;探究性學習;實踐;反思

引言：隨著新課改的不斷深入，對當今的教學課堂提出了更高的要求，要求在課堂教學過程中，要不斷的調動學生的學習主動性和積極性，不能采用傳統的死記硬背的教學方法和模式，而探究性的學習方法就很好的采用了這種學習方法和模式，讓學生們積極主動的參與到學習活動中來，從而提高學習水平，保證教學質量，基于此，筆者針對初中歷史探究性學習的實踐與反思進行相關的探討，說說我的一些看法。

一、初中歷史探究性學習的實踐方法

（一）引導學生主動思考

想要調動學生的主觀能動性，其中較好的辦法之一就是要引導學生對學習問題進行主動的思考，擺脫傳統教學中對知識點的機械化記憶，在這一過程中，還需要教師的正確引導，讓學生變被動學習為主動學習，提高學生對歷史學習的興趣，提升教學效果。在學習某些歷史知識的過程中，教師可以通過講故事的形式，來達到對歷史知識的鞏固和了解，由于學生對講故事的教學形式很感興趣，同時也很容易聚精會神的聽老師講課，由此一來，學生一方面對故事進行了解，同時還對歷史知識進行了學習，并了解了故事背后所包含的歷史意義，加深學生對歷史知識的理解和記憶。比如在學習部編版七年級上冊《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學中，可以給學生講解張騫奉漢武帝的命令出使西域的故事，他在匈奴生活十多年，始終保持著漢朝的特使符節，匈奴單于硬叫他娶當地人為妻，已經生了兒子，也沒有動搖他一定要完成任務的決心。他住在匈奴的西境，等候機會。通過對張騫出使西域的故事的講述，并讓學生們思考：張騫為什么要下定決心出使西域，這其中涵蓋著什么樣的歷史意義？張騫出使西域給漢朝帶來了哪些貢獻？通過這一系列的問題的思考，從而對絲綢之路進行相關的了解和學習[1]。

（二）注重情感體驗

在歷史教學中注重情感體驗，能夠更好的讓學生參與到歷史學習過程中來，更好的感受歷史情感，了解整個歷史內容，因此在探究性學習方法中，可以將學生的情感體驗轉變成一種有效的教學方法，比如學生們看過古代史的相關影視，就可以知道，唐朝時期是我國古代公認的最強盛的時期，教師可以讓學生們從這方面入手，讓學生們對體現唐朝時期繁榮主要表現在哪些方面？教師可以先給學生介紹一個大概的歷史背景，然后讓學生自己去搜索與之相關的資料，比如讓學生分析唐朝在經濟、政治、軍事、文化上都有哪些特征？讓學生對隋唐時期的經濟文化繁榮的景象有一個全面的了解和認識，不僅讓學生對我國的歷史進行了解，同時讓學生通過對隋唐時期經濟社會的繁榮以及國際的地位和影響的學習，使學生感受到隋唐時期是中國封建史上繁榮的景象，培養學生的民族自豪感和自信心，激發學生振興中華的社會責任和歷史使命[2]。

（三）設計教學情境

在傳統的教學過程中，教師都是根據教材對知識點進行逐次的講解，這樣單一的教學方式不能滿足學生的學習需求，極大的影響了教學效果的發揮，因此在實際的教學過程中，教師要擺脫傳統教學方式的束縛，為學生創設一定的教學情境，這在很大程度上體現教師的教學水平，更好的保證教學效果。比如在講解我國當前的發展與繁榮時，教師首先可以讓學生搜集一些與之相關的圖片或資料，然后用多媒體的形式展示出來，從而為學生創設一定的教學情境，通過這個多媒體課件，學生們不僅要看出我國古代史上各個時期的繁榮，而且還要引導學生從自己的視角上來考慮中國從繁榮到逐漸衰落，并認真的分析其中存在的原因，從而幫助學生更加的客觀的看待我國的歷史，從而形成自己的思維和認知，幫助學生思維水平的提高，更好的發揮了探究性教學方法的作用和價值[3]。

二、對探究性歷史教學的反思

在探究性的歷史學習過程中，還存在一些問題值得我們反思，首先課外資源利用不夠，學生的歷史學習僅僅局限于教材，這是遠遠不夠的，教師還需要引導學生在我們的現實生活中尋找歷史遺留古跡，比如讓學生去參觀當地的博物館，或者通過網絡、新聞等媒體來拓寬學生的知識層面，激發學生對歷史的興趣，另一方面是教師的教學理念太過落后，在教學過程中，教師總是處于教學活動的主體地位，從而影響了初中歷史探究性教學的正常展開，因此教師還需要更新自身的教學觀念，使自己的教學方式更加的科學、合理。

結語

綜上所述，初中歷史探究式教學方法對學生的歷史學習有很大的作用和意義，因此教師在教學的過程中，一定要對探究式教學方法進行研究，一是引導學生主動思考，二是注重情感體驗，三是設計教學情境，同時還要對探究式教學活動進行反思，找出其中存在的問題，并采取有效措施進行改正，從而保證探究式教學方法的有效性。筆者針對初中歷史探究性學習的實踐和反思進行相關提出了我的一些看法，希望能夠對初中歷史教學有一定的幫助。

參考文獻：

[1]夏桂麗.淺析初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].天天愛科學（教育前沿），2021（02）：40-41.

[2]張福平.初中歷史探究性學習初探[J].甘肅教育，2019（20）：105.

[3]張俊.初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].中華少年，2017（33）：76-77.