小學語文作文生活化教學策略的研究

李雪平

摘要：作文源于生活，寫好生活作文。作文生活化教學作為一種有效的教學方法深受語文教師的青睞。本研究通過探究作文教學生活化的規律，引導學生感悟生活美好、積累生活素材以及思考生活真諦等作文教學實踐策略，從而讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高作文水平。

關鍵詞：小學語文;生活作文;作文生活化教學策略

一、研究問題的提出

“生活作文”意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變為心靈體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活、反思自己的心靈思辨過程。生活中的我本是“渾然不覺的我”，而此刻作文中的我“覺醒”了，開始反省自我，剖析自我，深化自己的生命體驗，升華自我。“生活化教學策略在小學作文教學中的應用研究”，旨在引導學生從自己的生活經驗和感性認識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵學生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來;學生通過生活經歷、情感體驗、思想認識來捕捉作文素材，“能動地表達，自由地傾吐”。這樣，既培養學生主動觀察周圍事物的習慣，又充分發揮他們的自主性和創造性，使學生的“作文與生活接觸”，使每一位學生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學生的作文水平不斷地提高。

二、研究的意義和價值

（一）理論意義

本研究以全面貫徹落實教育方針、深化教育改革、實現優質教育為目的，揭示小學作文教學生活化的規律，優化作文教學，賦予作文教學以生活的靈性，促進小學生熱愛生活，在生活中觀察世界，使作文有感而發，培養學生想象力和創造力。通過本課題的研究與實踐，高效達到小學生作文訓練要求，提高其表達生活和思想的能力，使小學生的作文能力基本適應社會生活的需要、適應自身發展的需要，有利于創造生動活潑的生活作文教學氛圍，有效減少學生作文的“造文”、“抄文”現象，使小學生的作文更有生活氣息，更有真情實感。

（二）實踐意義

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”基于此，我們積極開展小學作文教學生活化的實踐研究，在教學實踐中廣泛接觸學生，引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，并及時做好記錄，為作文積累素材，讓生活中處處有作文。本研究結合學校實際，通過探究作文教學生活化的規律、提高語文教師的作文教學策略，尋找一條優質教育途徑，培養學生語文能力，發展學生語文素質，提高學生的作文興趣，從而讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高聽說讀寫能力、探究性學習能力。

三、研究的基本方法

1.調查分析法：通過問卷、談話等手段，有目的、有計劃地搜集課題研究對象的有關材料，以發現規律性的問題，獲得研究素材。

2.觀察研究法：在作文教學實踐中有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認識的依據。

3.行動研究法：課題組成員根據課題研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的作文教學行為，解決教育難題，提高教學效果。

4.個案分析法：運用個案分析法深入課堂，從教育研究對象中選取一些比較典型活動及開展的系統教學活動，對其個體開展縱深的研究，以點帶面，準確把握小學作文教學的各個環節，以尋求有效的教學措施，以達到整體推進的效果。

5.文獻研究法：對相關文獻資料進行分析和整理，在對文獻熟悉理解的基礎上，進行提煉與整合。對本研究主要通過閱讀、整理國內外關于小學作文教學的相關文獻，梳理以往研究的成果，了解最新相關研究的動態，發現以往研究中存在的不足，確定本課題研究的內容。

6.經驗總結法：對課題的每一階段、每一過程的實施情況作好記錄，進行歸納總結，形成研究的規律及方法，交流研究經驗，并寫出相應的總結材料。

四、研究取得的初步成果

1.學生的寫作水平得以提升。學生在“作文即生活”的體驗中激發了寫作的興趣，積累了寫作的素材，得到了表現自我的機會，匯編了一定數量的學生優秀作文選及習作手抄報精編。尤其是養成了學生隨時隨地去觀察思考生活、隨時隨地去表現生活表達自我的好習慣，有利于學生作文的成長性需要。

2.教師的業務能力得到提高。確立了作文即生活我手寫我心的作文理念以及以學生為主體的開放的作文教學觀。教師更關注學生作為發展的主體，學生生活作為寫作對象在作文中的重要作用，關注學生作文興趣、意識和潛能的喚醒，培養了學生觀察生活表現生活思考生活的習慣，促進了學生終身需要的作文能力的獲得。

3.閱讀積累與作文實踐相得益彰。“讀書破萬卷，下筆如有神。”講的是閱讀積累與作文的關系。閱讀先行是我校課題開展的共識。堅持閱讀以進行語言的積累、思想的感悟、情感的熏陶，寫起文章也自如許多。有了先行的閱讀體驗，實踐緊隨就是必然的行動。讀了萬卷書，還要行萬里路。這里強調的便是理論知識與實踐相結合。我們會利用一切可以利用的機會，引導學生參加實踐活動，引導學生觀察，體驗，積累素材，以周記形式寫下來，鼓勵寫真實、寫具體、寫真情實感，學生的文章才有靈魂，才有生命的光彩。在閱讀與實踐并舉中，學生掌握了方法，學會了觀察，懂得了如何將生活寫入作文。

4.形成了一些生活作文教學的基本策略。①學會調動身體各器官觀察生活了解生活，養成觀察了習慣。②學會觀察生活、品味生活，養成了記錄生活的習慣以及有技巧的表達生活的能力。③初步形成了小學常見作文教學類別的模式。④作文教學基本思路：引導生活，積累素材;再現生活，選取題材;范文構段，寫法遷移;認識生活，拓展題材;反映生活，表情達意。⑤作文評改基本流程：①批改：教師示范評改---集體嘗試評改---人人進行評改;②評講：自我講評---小組講評---教師講評;③修改：自我修改---互相修改---撰寫體會。

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