淺談如何開展小學語文文言文教學

姚彪

摘 要：文言文承載著我國大量的優秀傳統文化。想要幫助學生傳承我國優秀的傳統文化，并且提升學生學習我國傳統文化知識的興趣，就需要教師重視小學語文文言文教學，并且帶領學生探究文言文中的優秀傳統文化，促進學生的全面發展。那么，教師應該如何開展小學語文文言文教學？本文從教學情景、故事教學、討論主題、合作學習、閱讀任務、實踐探究與拓展活動七個方面入手，闡述了開展小學語文文言文教學的有效策略。

關鍵詞：小學;語文;文言文教學

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0145-03

Talking About How to Carry out Primary School Chinese and Classical

Chinese Teaching

YAO Biao （Central Primary School in Henan Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Classical Chinese carries a large number of excellent traditional cultures in our country. In order to help students inherit my country's excellent traditional culture and enhance students' interest in learning my country's traditional cultural knowledge， teachers need to pay attention to primary school Chinese and classical Chinese teaching， and lead students to explore the excellent traditional culture in classical Chinese to promote students' all-round development. So， how should teachers carry out primary school Chinese and classical Chinese teaching？ This article starts from seven aspects： teaching scenarios， story teaching， discussion topics， cooperative learning， reading tasks， practical inquiry and expansion activities， and expounds the effective strategies to carry out primary school Chinese and classical Chinese teaching.

【Keywords】Primary school; Chinese; Classical Chinese teaching

在帶領小學生進入語文文言文教學時，首先，教師可以運用信息技術創設教學情景，并且帶領學生體驗情景，由此激發學生閱讀文言文的興趣，并且使學生感受到學習的趣味性。其次，教師可以了解與文言文課文相關的故事，并且運用故事展開教學，以此降低學生的學習難度，幫助學生理解文言文內容。再次，教師可以根據文言文內容與學生的興趣設計討論主題，并且引導學生結合文言文討論，這樣可以活躍教學的氛圍。最后，教師可以引導學生以合作學習的方式探究文言文，由此鍛煉學生自主學習文言文的能力，并且激活學生的學習思維。通過這些教學，學生就可以保持良好的學習態度，并且養成在教學中思考的習慣。這時，教師就可以為學生設置閱讀任務，以此教授學生閱讀文言文的技巧。當然，教師還可以指導學生探究學習文言文的方法，并且引導學生應用學習方法進行自主學習。

1.創設教學情景，激發學生的閱讀興趣

學生學習文言文的興趣能夠決定學生的學習效率。教師需要提升學生學習文言文的興趣，這樣才能使學生積極地參與教學，并且保障教學的效率。但由于學生缺乏學習文言文的經驗，只能感受到學習文言文的難度，這樣就會減弱學生學習的信心，并且降低學生的學習興趣。教師需要幫助學生快速地理解文言文內容，以此增強學生學習的興趣和信心。教師可以根據文言文內容創設教學情景，以此將文言文內容直觀地呈現出來，并且激發學生的閱讀興趣。

例如，教師在帶領學生學習《少年中國說（節選）》的時候，就可以運用信息技術將文言文中的情感與精神展現出來，以此引發學生的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣，并且幫助學生快速理解文言文內容。首先，教師可以運用信息技術中的多媒體技術播放音樂《少年中國說》，并且配以展示我國山河與青少年朝氣的視頻，這樣可以幫助學生體驗音樂的內容與情感。其次，教師可以讓學生講述音樂中印象深刻的歌詞，由此就能引出“少年強則國強”。教師可以讓學生講述對這句歌詞的看法，由此激發學生的愛國精神與民族自豪感。再次，教師可以設計跟著音樂節奏朗讀課文的活動，并且為學生提供為活動做準備的空間，這樣就能引導學生自主閱讀文言文。最后，教師可以將《少年中國說》設為背景音樂，并且讓學生跟著音樂節奏朗讀課文。教師這樣開展教學，可以激發學生的閱讀興趣，并且使學生感受到文言文教學的趣味性。

2.運用故事教學，降低學生的學習難度

文言文課文對于小學階段的學生來說是有著一定學習難度的。教師需要思考趣味的、降低學習難度的教學方式，運用這樣的教學方式進行教學，才能夠在吸引學生注意力的同時，提升學生的學習信心，并且提高學生學習的積極性。教師可以根據文言文內容設計簡單、趣味的故事，并且運用故事進行教學，由此提升學生閱讀和學習文言文的興趣，降低學生學習文言文的難度，幫助學生理解文言文內容。

例如，教師在帶領學生學習《楊氏之子》的時候，就可以根據文言文內容設計懸疑故事，并且運用懸疑故事激發學生閱讀文言文的欲望。學生在聆聽故事后，再閱讀文言文，能夠有效地理解文言文內容，并且獲得閱讀的滿足感。教師可以向學生講述故事，如“孔先生到楊家做客，當時楊家只有一個9歲的兒子在家。孔先生看著拿來招待他的楊梅，說：‘這是你家的水果。’如果你是楊家9歲的兒子，你會怎樣回答？”在講述完故事后，教師可以根據故事提問，以此幫助學生理解故事內容，并且引發學生的思考。教師可以提問：“為什么說楊梅是楊家的水果？這句話有什么含義？”由此就能引發學生的思考。在學生理解故事后，教師可以再提出故事中的問題：“如果是你，你會怎樣回答？”并且讓學生回答后引出文言文。教師以此開展教學，可以使學生對文言文教學產生好奇心，并且使學生獲得學習文言文的經驗，同時可以提升學生參與教學的積極性與自主性。

3.設計討論主題，營造良好的學習氛圍

教學的氛圍能夠影響學生的學習態度，以及教學的效率。教師想要提升小學語文文言文教學的有效性，就需要使學生積極地參與教學，這樣才能營造活躍的教學氛圍，并且保障教學的有效性。教師可以分析文言文的重難點知識，并且根據重難點知識設計討論主題，同時可以引導學生根據主題進行討論，這樣就能指導學生探究教學的重難點知識，并且營造良好的學習氛圍。學生在積極討論的過程中激活思維，就能對文言文進行思考和探究。

例如，教師在帶領學生學習《自相矛盾》的時候，就可以根據其中包含的道理設計討論主題，以此達到活躍教學氛圍和引發學生思考的目的。教師在幫助學生理解文言文內容后，首先，可以引導學生將文言文翻譯成白話文，并且以白話文的形式講述其中的故事，這樣可以鍛煉學生的理解能力，并且豐富教學方式。其次，教師可以提問：“為什么楚國人張目結舌得說不出話了？”并且根據問題設計討論主題，由此就能引導學生根據問題進行討論，從而使學生在討論中加深對文言文的理解。再次，教師可以引導學生總結討論成果，由此肯定學生的學習成果。最后，教師可以提問：“你認為本課講述了什么道理？”并且讓學生進行討論，以此激活學生的思維，引導學生從多個角度思考和理解課文。教師這樣進行教學，可以激活學生的思維，并且活躍小學語文課堂教學的氛圍。

4.引導合作學習，促進學生的思維發展

教師帶領學生學習，就只能使學生掌握文言文課文的知識，卻無法促進學生學習能力與學習意識的提升，這是不符合核心素養培養理念的。教師想要培養學生語文核心素養，就需要幫助學生養成自主探究教學知識和在課堂中思考的習慣，并且促進學生思考和探究能力的提升。教師在教學中為學生提供思考和探究的空間，就可以豐富學生的學習體驗，并且使學生獲得自學的成就感。教師可以引導學生以合作的方式進行學習，由此可以促進學生思維的發展，并且培養學生思考和探究的習慣。

例如，教師在帶領學生學習《兩小兒辯日》的時候，首先，可以設計合作學習的任務，并且指導學生進行合作學習，這樣可以保障學生的學習效率，并且增強學生學習的自信心，從而培養學生自主學習的意識。教師可以將學生分成四人學習小組，并且讓學生以合作的方式，在課前收集與文言文相關的資料，由此培養學生自學的習慣與能力。其次，教師可以根據學生收集的資料展開教學，由此使學生感受到自學的價值。最后，教師可以向學生介紹角色扮演活動，并且鼓勵學生以小組合作的方式將文言文內容表演出來。小學階段的學生具有較強的表現欲，為了有效表演文言文內容，學生會積極地進行合作學習。

5.設置閱讀任務，教授學生閱讀技巧

閱讀既可以幫助學生掌握文言文中的字與詞，又可以幫助學生理解文言文內容;既可以使學生體驗文言文的情感，又可以使學生認識到文言文的美。這樣就能看出，閱讀在小學語文文言文教學中是重要且必要的。教師可以在教學中根據學生的能力與需求為學生設置閱讀文言文的任務，由此教授學生閱讀文言文的技巧，并且幫助學生感受閱讀文言文的價值，這樣就能使學生自主地閱讀文言文，并且提升學生的閱讀能力。

例如，教師在帶領學生學習《司馬光》的時候，就可以根據學生的能力與需求設置閱讀任務，并且引導學生總結閱讀的感受和效益，這樣可以使學生直觀地感受到閱讀的價值，并且提升學生閱讀的積極性。教師可以設計三個閱讀任務：第一，正確、通順地閱讀文言文;第二，讀出文言文中的重點字、詞;第三，掌握閱讀的節奏韻律。并且根據閱讀任務的難度設置閱讀闖關活動，由此可以使學生產生閱讀文言文的動力，并且逐步提升學生閱讀文言文的能力。教師可以將閱讀任務直接寫在黑板上，并且向學生介紹闖關活動，同時可以說明闖關活動的檢測方式，增強學生閱讀文言文的積極性。在學生完成閱讀任務后，教師需要從多個方面驗證學生的任務完成情況，同時需要從多個方面評價學生的閱讀成果，由此可以滿足學生的表現欲。教師這樣教學，能夠使學生感受閱讀文言文的價值，并且掌握閱讀文言文的技巧，促進學生閱讀能力的提升。

6.指導實踐探究，幫助學生掌握學法

教師直接講述文言文知識，或是帶領學生探究文言文，是無法提升學生學習文言文的能力的。教師想要保障小學語文文言文教學的效率和質量，就需要幫助學生掌握學習文言文的方法。教師可以在教學中指導學生探究學習文言文的方法，也可以指導學生實踐學習文言文的方法，這些都能幫助學生掌握學法，并且增強學生學習文言文的自信心。當然，學習文言文的方法是非常多的，教師需要讓學生在實踐的過程中，探究出最適合自身的學法，由此促進學生學習效率的提升。

例如，教師在帶領學生學習《守株待兔》的時候，就可以引導學生探究學習文言文的方法，并且指導學生運用學習方法自主學習文言文。首先，教師帶領學生復習所學過的文言文課文，引導學生回憶學習文言文課文的方式。其次，教師可以問：“如果讓你自己學習文言文，你會運用怎樣的方式進行學習？”并且鼓勵學生在思考后做出回答，由此可以使學生勇于表達想法。再次，教師可以讓學生根據所講述的學習方法自主學習文言文，這樣就能指導學生進行實踐，并且使學生在實踐中探究出有效的學習方法。在學生完成自學后，教師可以鼓勵學生交流學習成果以及自學思路，這樣可以拓寬學生的思維，并且使學生了解多樣的學習方法。最后，教師可以鼓勵學生講述其認為最有效的學習方法。教師以此教學，可以使學生掌握學習文言文的方法，并且提升學生運用學習方法學習的能力。

7.展開拓展活動，培養累積運用意識

想要培養學生的語文核心素養，不但需要教授學生教材知識，鍛煉學生的學習技巧，還需要培養學生自主運用學習技巧學習文言文的意識和習慣，這樣才能提升學生的語文素養，拓寬學生的知識視野，同時使學生傳承我國優秀傳統文化。教師可以在教學中展開拓展活動，由此帶領學生探究文言文中的傳統文化，并且提升學生學習傳統文化的興趣，使學生傳承優秀傳統文化。同時，教師也可以引導學生進行拓展閱讀，并且要求學生在閱讀中學會累積，這樣可以培養學生累積與運用累積的意識。

當代學生從小接觸的就是白話文，而文言文相較于白話文是更為復雜的，這使得學生缺乏學習文言文的興趣與經驗，由此就會影響學生學習文言文課文的態度和效率。首先教師需要激發學生學習文言文的興趣，使學生感受到學習的趣味性;其次需要激活學生的思維，培養學生思考和探究文言文的習慣;最后教授學生閱讀和學習文言文的技巧，并且使學生養成自主學習文言文的習慣，這樣才能使學生運用積極的態度參與小學語文文言文教學，并且保障小學語文文言文教學的效率和質量。教師根據上述策略開展小學語文文言文教學，能夠使學生感受到我國優秀傳統文化的魅力，并且幫助學生傳承我國優秀的傳統文化，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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