多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

裴美玲

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的信息技術(shù)層出不窮，其中最為突出的就是多媒體技術(shù)。在教育領(lǐng)域中已經(jīng)有不少學(xué)科都在采用多媒體技術(shù)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樨S富多樣的多媒體技術(shù)可以拓展教育模式，并有效地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)作文教學(xué)，將作文教學(xué)的整體質(zhì)量提高，讓學(xué)生們能夠深刻地感受到寫作的魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.24? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0035-03

Application Strategies of Multimedia Technology in Primary School

Composition Teaching

PEI Meiling （Dongzhao Primary School， Minyang Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous development of my country's social economy， various advanced information technologies emerge in an endless stream， among which the most prominent is multimedia technology. In the field of education， many disciplines have adopted the educational model of multimedia technology for teaching， because the rich and diverse multimedia technology can expand the educational model and effectively convey knowledge to students. In the actual teaching process， primary school Chinese teachers should reasonably use multimedia technology to carry out composition teaching， so as to improve the overall quality of composition teaching， so that students can deeply feel the charm of writing.

【Keywords】Multimedia technology; Primary school Chinese; Composition teaching; Application strategies

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作被公認(rèn)為最難的部分，而作文在小學(xué)的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)算是最能體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的。在這個(gè)大經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多媒體教育手段百花齊放，小學(xué)語(yǔ)文教師為了不斷提高自身的授課水平，自然而然將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)融入小學(xué)作文的授課中，讓作文課從單一乏味變得更加生動(dòng)有趣，通過(guò)視頻、音頻讓學(xué)生更多地了解寫作、了解作文，更了解寫作的意義是什么，因此多媒體技術(shù)的加入讓作文教學(xué)有了很大突破。多媒體時(shí)代的小學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知又有自己新的提升。正因如此，如何將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，已然成為小學(xué)語(yǔ)文老師研究的重要課題之一。下面的內(nèi)容根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，就多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)的多元化應(yīng)用進(jìn)行了分析與討論。

1.多媒體技術(shù)下對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有利條件

（1）能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文學(xué)習(xí)情境

作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要明白寫作是需要靈感的，而靈感的來(lái)源，有學(xué)生自身對(duì)文字的敏銳細(xì)膩，也來(lái)源于周圍的環(huán)境和材料等。而在小學(xué)作文教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展現(xiàn)多種不同的作文情境，讓學(xué)生可以在不同的情境中進(jìn)行寫作，這樣不僅可以將學(xué)生的寫作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的主動(dòng)性。在小學(xué)作文的教授中，情境教學(xué)是其中較為有用的教學(xué)方法之一，因?yàn)檫@樣可以讓枯燥的課堂變得更為具體直觀。多媒體技術(shù)可以讓情境的創(chuàng)作更簡(jiǎn)單且具有多樣性，同時(shí)在老師備課的時(shí)候還可以將學(xué)生的興趣與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合在情境中，這些情境都是通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在多重刺激下可以激發(fā)學(xué)生更多的靈感，從而達(dá)到提高寫作質(zhì)量的目的。

（2）能夠豐富小學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)

在教學(xué)素材方面，多媒體技術(shù)可以提供更多的支持，教師在教學(xué)中就可以利用多媒體技術(shù)，整理更多的作文素材，講給學(xué)生分享給學(xué)生更多的可能性。同時(shí)教師還可以在多媒體技術(shù)的支持下，從各種渠道挖掘更多優(yōu)質(zhì)的例文，同時(shí)借助多媒體技術(shù)將資源進(jìn)行整合，然后將其轉(zhuǎn)化為符合實(shí)際教學(xué)的教學(xué)素材，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，將學(xué)生的作文寫作能力不斷提高。

（3）能夠增強(qiáng)學(xué)生小組間的互動(dòng)交流

多媒體技術(shù)除了能找到更多非紙質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以外，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)以及其他終端將寫好的作文發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上同其他小組學(xué)生進(jìn)行分享、交流以及互動(dòng)。當(dāng)然，老師也可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的文章進(jìn)行上傳，或者可以幫助學(xué)生投稿小學(xué)生的作文刊物，為學(xué)生的作品帶來(lái)更多的可能性，同時(shí)通過(guò)交流可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，可以在寫作交流的過(guò)程中將更多寫作水平有效地提升。

2.小學(xué)習(xí)作教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體的積極意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中最大的難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)寫作的興趣并不高，很多學(xué)生寫出的作文一言難盡，就像是在應(yīng)付差事一樣。為什么寫作沒(méi)有辦法引起學(xué)生的興趣呢？是因?yàn)樾W(xué)生接觸語(yǔ)文的時(shí)間并不長(zhǎng)且沒(méi)有多少基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)言能力也比較薄弱，所認(rèn)識(shí)的字與詞語(yǔ)的范圍也很有限，也就是說(shuō)，往往很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有辦法將心中所想的準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這就是他們對(duì)寫作興趣缺乏的主要因素。但是沒(méi)有興趣小學(xué)生就不能集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，因此這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有很大的影響。同時(shí)沒(méi)有興趣的加持，很多小學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)上主動(dòng)性以及積極性都備受影響，往往他們的寫作都是只是為了完成而完成，更不會(huì)走心地去寫作，自然在寫作能力上沒(méi)有辦法進(jìn)步。對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體必不可少，首先多媒體技術(shù)本身就對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，再加上老師用多媒體技術(shù)精細(xì)設(shè)計(jì)的主題可以很快將學(xué)生的注意力抓住，激發(fā)大部分學(xué)生濃厚的興趣。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容是直觀并且生動(dòng)的，這樣的學(xué)習(xí)方式自然也會(huì)事半功倍。

（2）降低教學(xué)難度

在小學(xué)作文教學(xué)中，除了興趣外，學(xué)習(xí)難度也會(huì)成為大部分學(xué)生對(duì)作文望而卻步的原因，小學(xué)生的接受能力沒(méi)有成人那么強(qiáng)，屢次學(xué)不會(huì)的時(shí)候就會(huì)喪失學(xué)習(xí)這門課的信心，這也是小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)寫作喪失主動(dòng)性與積極性的另一大原因。因?yàn)楹⒆拥纳罱?jīng)歷尚淺，同時(shí)與人溝通交流的語(yǔ)言表達(dá)上有所欠缺，并不能像成年人一樣運(yùn)用自如，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生屢屢受挫，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)大打折扣。多媒體技術(shù)能把傳統(tǒng)且枯燥乏味的教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣，利于學(xué)生接受與理解，將抽象的作文教學(xué)變得更直觀。比如，電子白板豐富的互動(dòng)寫作游戲，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的繽紛世界中暢游，同時(shí)將教學(xué)難度降低，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心。

（3）拓展教學(xué)方式方法

學(xué)生懼怕寫作的原因除了自身的限制，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一也算一個(gè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感以及枯燥的感覺(jué)，當(dāng)這種感覺(jué)產(chǎn)生的時(shí)候就自然而然不想學(xué)習(xí)作文了，同時(shí)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，最終教學(xué)效果越來(lái)越差。不僅如此，單一的教學(xué)模式隨著社會(huì)的發(fā)展，已然不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，現(xiàn)階段的教學(xué)需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的需求，很顯然單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足，還會(huì)讓教學(xué)效果缺失。但是，多媒體技術(shù)的加入可以有效解決上述所講的問(wèn)題，豐富多彩的多媒體應(yīng)用可以將多樣化的教學(xué)模式展現(xiàn)給學(xué)生，而且老師可以利用多媒體技術(shù)選擇更多貼合實(shí)際的教學(xué)方案，最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以讓學(xué)生在新穎且豐富的教學(xué)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，收獲更多寫作技巧與知識(shí)。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

（1）豐富教學(xué)資源，積累寫作素材

資源還有內(nèi)容是多媒體技術(shù)帶給作文教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到大量符合教學(xué)要求且內(nèi)容豐富多彩的資源，然后以多媒體的形式將所找到的資源進(jìn)行整理以及展示，這樣不僅可以為教學(xué)提供了更多資源，也可以讓學(xué)生不再感受單一的教學(xué)模式，在有限且枯燥的內(nèi)容上學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)方式也是同學(xué)感興趣所喜歡的。當(dāng)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)查找資料時(shí)，不要忘記用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展以及搜集整理資源中有效的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容以更為吸引學(xué)生以及被學(xué)生所接受的方式加以呈現(xiàn)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣以及降低教學(xué)難度的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)作

生活中有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)生活也是與學(xué)生最為息息相關(guān)的，教師可以將生活與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生可以利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)描繪文章，讓學(xué)生可以更加貼近真實(shí)生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行描寫與探索。這種寫作教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以將學(xué)生對(duì)作文的情感不斷地競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生可以將寫作知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)綜合寫作素養(yǎng)的良好發(fā)展。在作文課中教師要不斷有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生利用生活進(jìn)行寫作，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)寫作實(shí)踐，最終促使學(xué)生逐步提高寫作水平。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境方面，教師的側(cè)重點(diǎn)一定要在這個(gè)年齡段孩子的喜好以及興趣點(diǎn)方面切入，只有這樣才能夠讓學(xué)生更快地融入其中，所構(gòu)建出來(lái)的情境才更為有效。

（3）傳授寫作方法，探究寫作技巧

在小學(xué)語(yǔ)文作文中寫作方法還有技巧的傳授是教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生后續(xù)的提升寫作水平的累計(jì)都是在掌握基本的寫作方法之后，通過(guò)不斷的實(shí)踐以及摸索，不斷掌握更多豐富的寫作技巧，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，才能讓寫作能力在后續(xù)有所提升。多媒體技術(shù)傳授寫作方法豐富靈活，不僅能有效地將寫作技巧傳授給學(xué)生，還十分簡(jiǎn)單。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)中完全可以將抽象的寫作方法與技巧以更為生動(dòng)且更具表現(xiàn)力的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于學(xué)生的接受、理解還有掌握都有著很大的幫助。

（4）拓展教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

多樣化以及豐富的教學(xué)方式比單一的教學(xué)方式能夠帶給學(xué)生更大的想象空間，不僅如此，還能讓作文課變得更加生動(dòng)有趣。本來(lái)教授小學(xué)作文的教學(xué)方式就有很多，多媒體技術(shù)的加入將更加豐富老師的教學(xué)方法，同時(shí)以往的教學(xué)方式在運(yùn)用的時(shí)候也要進(jìn)一步考慮與多媒體技術(shù)的可融合性，不能直接按照原本的方式加以運(yùn)用。這也就意味著教師不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握各種作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要不斷學(xué)習(xí)各種多媒體技術(shù)。例如，教師在教授四年級(jí)《我的奇思妙想》這一寫作課的時(shí)候，可以采用讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生可以盡可能地發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，將自己腦海中的奇思妙想都通過(guò)文字方式表達(dá)出來(lái)，這種教學(xué)模式可以很好地將學(xué)生的興趣激發(fā)并同時(shí)可以將學(xué)生的靈感不斷地挖掘。同時(shí)教師還可以在備課的時(shí)候通過(guò)多媒體找尋一些優(yōu)秀奇思妙想的圖例和文章，并在課堂和學(xué)生一起帶著問(wèn)題欣賞，比如，讓學(xué)生思考這些文章中有哪些奇思妙想，而作者是通過(guò)什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的。在經(jīng)過(guò)上面的兩步之后，教師可以鼓勵(lì)讓學(xué)生自己嘗試寫出自己腦海中所產(chǎn)生的奇思妙想，比如，圍繞著科幻故事以及童話故事等寫作任務(wù)，從而不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

（5）借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，人在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西的時(shí)候興趣起到的作用非常大，有興趣和沒(méi)有興趣產(chǎn)生的結(jié)果截然不同，小學(xué)生這一點(diǎn)上更為突出，當(dāng)興趣濃厚時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)自然也就更加用心。因此教師的授課方式還是要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為主，不斷地去激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生本身興趣出發(fā)將更深層次的興趣不斷挖掘，讓學(xué)生可以產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，將熱情百分百地投入在學(xué)習(xí)中，從而將寫作效率提高。寫作課具有的主觀性非常強(qiáng)，因?yàn)閷懽髡n并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生背會(huì)答案就可以起到想要的教學(xué)效果。但是寫作則不是這樣的，雖然寫作的可發(fā)揮空間很大，但是可應(yīng)付空間也很大，學(xué)生有時(shí)都不需要自己思考就可以完成一篇作文。這就說(shuō)明了如果學(xué)生不是在興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)寫作文的話就非常容易在寫作文的時(shí)候敷衍了事。比如，在以父母為話題進(jìn)行寫作的時(shí)候，對(duì)寫作沒(méi)有什么興趣的同學(xué)寫出來(lái)的文章就會(huì)是“我有一個(gè)爸爸，他是一個(gè)工人，每天都去上班，特別辛苦，為家里做出了非常大的貢獻(xiàn)。”這種寫作方式就是非常明顯的記流水賬，其中語(yǔ)言拖沓并且主題不明確，明顯就是在應(yīng)付差事。但如果是對(duì)寫作具有濃厚興趣的同學(xué)則會(huì)這樣寫“我的媽媽曾經(jīng)有一雙漂亮而纖細(xì)的手，但是因?yàn)槌Ｄ曜黾覄?wù)日夜操勞，雙手上早已長(zhǎng)滿硬硬的繭子，像是歲月的痕跡，也像是為家庭付出的印記。”從這兩段對(duì)父母的描寫中可以很容易就看出其中的區(qū)別，有興趣的同學(xué)，用這段文字描寫了媽媽的雙手，從而更加突出了媽媽的辛苦，一是可以體現(xiàn)出學(xué)生觀察能力，二是可以看見(jiàn)學(xué)生運(yùn)用了比喻以及排比的手法，讓語(yǔ)句更有生命力，可見(jiàn)非常用心。興趣在學(xué)習(xí)中的地位對(duì)比一下，就有明顯區(qū)別，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師必要的技能之一。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今大經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新科技的多彩多樣已經(jīng)逐漸滲透到人們的生活中，也更多地開(kāi)始融入我們的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)已然在教育行業(yè)中有了很大突破，讓更多學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)多媒體技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用也越來(lái)越重要，特別是在作文教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以更好地開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓老師的教學(xué)資源變得更為豐富，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合為老師和學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，為未來(lái)的教育事業(yè)錦上添花，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]王虹英.多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的深度融合[J].教育界，2021（37）.