如何在高中英語教學中滲透中國傳統文化

摘 要：部分教師在開展高中英語教學時，比較注重將教授英語知識和鍛煉英語技能設為教學目標，以此提高學生的英語水平，并為學生今后運用英語打下基礎。但如果只停留在這些目標設定，教學可能既無法發展學生的英語核心素養，也無法促進學生綜合素養提升。因此，教師可以適時在高中英語課堂融入中國傳統文化，從而更好地培養學生的文化素養，并使學生傳承我國的優秀傳統文化，增強學生的愛國精神。本文從探究教材、創新方法、閱讀教學、教學寫作、技能訓練和開展活動六方面入手，闡述了在高中英語知識教學中滲透傳統文化教育的有效策略。

關鍵詞：高中;英語教學;中國傳統文化教育;滲透

作者簡介：陳碧芬，廈門市杏南中學。

想要充分發揮中國傳統文化的積極作用，需要先了解在高中英語知識教學中滲透傳統文化教育的意義，以此才能制定有效的教學策略，并體現和擴大滲透教學的價值。教師想要在高中英語知識教學中更加高效地滲透傳統文化教育，就需要先挖掘教材中的傳統文化，再運用現有的教學資源創新教學方法，然后再在閱讀教學、寫作教學、技能訓練和教學活動中滲透傳統文化教育，這樣就能豐富教學的內容與方式，并提高學生參與和了解傳統文化的興趣，從而使學生形成更強的民族自豪感。

一、在高中英語教學中滲透傳統文化教育的意義

（一）幫助學生了解傳統文化內涵

傳承我國優秀的傳統文化，可以發展學生的綜合素養。教材中蘊含著一定的傳統文化知識，教師將其挖掘出來并適時落實到高中英語課堂中，能夠在一定程度上幫助學生了解我國傳統文化的內涵，從而能夠辯證地學習英語知識，提升學習效果。

（二）幫助傳承我國優秀傳統文化

教師需要在高中英語知識教學中提高學生的英語水平、英語技能與文化素養，這樣才能培養學生的英語綜合素養，并使學生成長為全面型人才。教師在高中英語教學中滲透傳統文化教育，可以在教授英語知識和鍛煉英語技能的同時，引導學生主動繼承中國優秀傳統文化，促進學生綜合素養的提升。比如，教材中的“采訪在巴基斯坦孔子學院的漢語教師”的內容就很好地展現了中國文化的魅力，幫助學生了解中國文化在外國的影響，讀深讀透，更好地提升學生的文化自信和民族情懷。

（三）幫助學生豐富精神世界，促進人格發展

英語從本質上來看是一門語言學科，這就決定了英語不僅具有一定的工具性，還有人文性的特點。基于英語的特殊性質，教師可以將英語學科作為載體，適時地滲透中國傳統文化，不僅體驗英語的人文性，還能有效豐富學生的精神世界。一方面，從方法來看利用合適的教學方法滲透傳統文化，不僅能夠提升學生的英語學習興趣，還能讓學生對英語保持長久的熱情。另一方面，從內涵看在高中英語課堂滲透中國傳統文化，能夠在一定程度上開闊學生的視野，為學生人格的發展提供一定幫助。

二、在高中英語教學中滲透傳統文化教育的策略

（一）探究教材中的傳統文化

教師想要在高中英語知識教學中滲透傳統文化教育，就需要先對教材中的傳統文化進行探究，找出與教學內容相關的傳統文化，豐富傳統文化的滲透素材。因此，教師要把握教材中蘊含的中國傳統文化素材，結合教學內容進行滲透，從而激發學生了解我國傳統文化的興趣。

例如，教師在帶領學生學習“The Olympic Games”時，可以根據教材內容引導學生探究體育精神。教師可以先引導學生觀察教材中的插圖，再鼓勵學生描述插圖上的內容，以此可以幫助學生了解教學內容。然后，教師可以在多媒體上展示我國多位優秀運動員的圖片，如：我國第一位參加奧林匹克運動會的運動員劉長春、奪得第一塊中國奧林匹克運動會金牌的徐海峰、我國優秀運動員劉翔、丁俊暉、王義夫、吳敏霞等。教師可以鼓勵學生了解的運動員的事跡，以此可以幫助學生感受運動員身上的愛國精神與體育精神，這樣可以進行有效的傳統文化教育。接著，教師可以讓學生對2008年北京奧運會進行討論，導入教學中，以此可以在教學中有效地滲透傳統文化教育。

（二）運用資源創新教學方法

有的教師在開展高中英語知識教學時，會直接根據教材內容進行講解式教學。然而教師想要在教學中滲透傳統文化教育，需要創新教學的方法與內容，這樣才能將英語教學與傳統文化教育有效結合起來。因此，教師需了解教學資源并合理地運用教學資源，創新教學的方法與內容。

例如，教師在帶領學生學習“Music”時，可以先運用多媒體播放我國傳統音樂家阿炳的經典曲目《二泉映月》，這樣不但可以吸引學生的注意力，還可以使學生靜下心來進入學習狀態。教師可以提問：“Who created this piece？”，并在學生回答后繼續提問：“Do you know anything about Ah Bing？”，這樣就能使學生保持積極的學習態度。在進行教學后，教師可以鼓勵學生闡述教學內容，進而引出我國傳統文化。教師可以順勢問：“What traditional Musical Instruments are there in China？”，并在多媒體上展示我國傳統樂器的圖片，同時鼓勵學生根據圖片制作我國傳統樂器的模型，以此創新教學方法。教師在后續教學中運用學生制作的樂器模型，可以豐富教學資源。教師以此開展教學，可以創新高中英語知識教學。

（三）在閱讀教學中滲透教育

高中英語閱讀教學是高中英語知識教學中非常重要的一部分。教師同樣需要在閱讀教學中滲透傳統文化教育，這樣才能使學生自主了解我國的傳統文化，并使學生掌握豐富的傳統文化知識，從而可以為學生傳承傳統文化打下基礎。

例如，教師在帶領學生學習“Festival around the world”時，就可以先為學生布置閱讀任務“Read the passage and describe it”，同時鼓勵學生以競賽的方式進行任務，以此提高學生閱讀和完成閱讀任務的積極性。在學生完成閱讀后，教師可以鼓勵學生結合文本內容對文本進行描述，同時可以在學生描述后，對學生的閱讀能力和傳輸能力提出表揚。然后，教師可以根據閱讀文本提問：“ How are festivals celebrated in China？”，并引導學生從慶祝方式上探究中國傳統文化，這樣就能激發學生探究我國傳統文化的興趣，并在課后自主拓展學習更多的相關內容。

（四）根據傳統文化教學寫作

將中國優秀傳統文化設為寫作主題，并以此引導學生學習寫作，既可以教授學生英語寫作技巧，也能提升學生對我國優秀傳統文化的認知，幫助學生形成積極健康的思想，并豐富學生的英語寫作內容，從而加深學生對我國優秀傳統文化的理解，并提高寫作教學的效率。

例如，教師在根據“Great scientists”開展寫作教學前，就可以為學生布置任務“Learn about China's four great inventions”，以此引導學生了解我國的優秀傳統文化，豐富學生的寫作內容。在開展教學時，教師可以先在黑板上寫“China's four great inventions”，向學生呈現寫作主題，并引導學生對主題進行討論，這樣可以拓寬學生的寫作思維，并豐富學生的知識量。接著，教師可以鼓勵學生講述我國四大發明相關知識，以此激活學生的表達欲望，從而使學生積極進行寫作。在學生結束寫作后，教師可以鼓勵學生進行自檢，并讓學生互相批改，以此可以促進學生寫作水平的提高。

（五）結合傳統文化進行訓練

英語訓練是高中英語知識教學的重點，其既能幫助學生鞏固所學的英語知識，又能鍛煉學生的英語綜合能力。教師可以結合我國優秀的傳統文化帶領學生進行英語訓練，這樣可以增加英語訓練的趣味性與多樣性，同時可以提高學生參與英語訓練的積極性。

例如，教師在帶領學生學習“Art”前，可以設置課前預習任務“Understand the characteristics of Chinese art”，并在開展教學時讓學生展示課前預習成果，以此鍛煉學生的課前預習能力，并培養學生自主學習意識，同時可以使學生了解豐富的傳統文化知識。教師可以根據學生的課前預習成果進行教學，以此使學生獲得自主學習的成就感，并提高學生參與教學的積極性。在結束教學后，教師可以運用提問的方式引導學生講述所了解的我國文化知識，這樣可以幫助學生鞏固所學的知識。教師也可以讓學生根據所了解的我國傳統文化知識設計對話情境，以此鍛煉學生英語交際能力，并加深學生對我國傳統藝術的記憶，從而教師這樣進行教學，可以將英語教學與傳統文化教育有效結合起來。

（六）根據傳統文化開展活動

教學活動是英語知識教學的一部分。教師結合我國優秀傳統文化設計并開展英語教學活動，可以幫助學生傳承和弘揚我國的優秀傳統文化，以此發展學生的文化素養與英語水平，從而促進學生能力的全面提升。

例如，教師在帶領學生學習“Poems”時，可以引導學生開展“Reading poems assembly”。教師可以先在多媒體上展示多種類型的詩，并鼓勵學生介紹多種類型詩的特點，同時讓學生根據喜歡的詩的類型組成一個小組，這樣就能為順利進行活動打下基礎。教師可以為各個小組設置朗誦主題，以此引導學生探究不同類型詩的特點與文化，從而可以豐富學生的傳統文化知識量。教師可以讓各組學生選定符合小組主題的詩，并根據選定的詩為讀詩大會做好準備。教師可以讓各組輪流朗誦選定的詩，并介紹創作詩的作者、背景與文化，這樣就能培養學生的文化素養。教師也可以開展“Scramble to answer activities”，以此將傳統文化知識與英語教學知識融合起來設計問題。教師以此進行教學，可以提高高中英語教學效率，并促進學生的全面發展。

（七）在英語寫作中滲透傳統文化

在高中英語的教學實踐中，寫作也是其中的一項非常重要的教學內容，那么傳統文化除了要滲透到高中英語的閱讀教學實踐中，同樣能夠有效滲透到寫作的教學實踐當中，引導學生掌握和提升寫作技巧和能力的同時，也幫助學生掌握我國的一些傳統文化知識內容，實現更加全面的發展。不僅如此，在寫作教學融入傳統文化，能夠引導學生有目的、有意識、有針對性地學習和探究我國傳統文化知識。

因此，在高中英語寫作的教學實踐中，教師可以以主題性的作文，引導學生主動將寫作與傳統文化結合起來。如在寫作中，教師有目的地讓學生先去了解我國的一些傳統文化，比如傳統節日、傳統節日中的文化習俗、民族精神等等，讓學生介紹這些傳統文化的相關特點，從而讓每一位學生都以一個傳統節日主題去搜集相關的資料并進行描寫，讓學生在完成寫作之后能夠相互比較和對比，逐漸對這一文化節日有一個更加全面的了解。或者以一個更加廣泛的主題來引導學生自由選擇，讓每一位學生都能夠選擇一種文化進行寫作和表達，并在班級中相互傳閱，讓整個班級的學生能夠相互學習，從而積累各種各樣的傳統文化知識，更加有效地利用寫作的方式來提升學生對我國傳統文化的學習和認識。如教師為學生設置一個開放性的寫作題目，引導學生圍繞一個寬泛的題目“culture”來進行自由的寫作，訓練學生寫作技巧的同時有效融入傳統文化的教學。

綜上所述，借助高中英語課堂滲透中國傳統文化的積極作用不言而喻，其不僅能夠在一定程度上引導學生主動了解我國傳統文化，還能有效提高學生學習傳統文化與英語知識的興趣，在提高學生英語水平的同時，培養學生愛國精神與民族精神，以此提高高中英語知識教學的效率，并促進學生的全面發展。

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