例談初中數學課堂中小組合作學習的使用時機(1)

李芳

摘要：合作模式能夠使學生在課堂當中更加享有參與感，在小組合作的過程當中，還能夠更好地幫助學生養成學習習慣，轉變學生的學習態度，進而確保學生學習效率的提升。在初中數學教學中，教師要積極學習小組合作學習模式的理論知識和運用技巧，借助良好的學習氛圍刺激學生的興趣提升，這樣就能構建出更加高效的課堂，使學生在優質的課堂環境中高質量地學習，進而促進學生綜合素質的可持續發展。

關鍵詞：小組合作;初中數學;教學策略

引言

數學是初中階段的重點學科和必學科目，是發展學生思維能力的科目，但是初中生的思維能力不足，無法很好地完成數學知識的內化，這就需要教師尋求全新的教學方式來提升學生的思維能力。同伴互助的方式是拓展學生思維的方法之一，可以為學生帶來更多的學習體驗，幫助學生在小組學習模式中形成學習共同體，經過組內合理分工，發揮自身在小組中的作用，從而完成自身的成長。因此，初中數學教學中，教師要積極利用團隊協作的教學方法，規范學生的學習行為，提高學生的學習效率。

一、初中數學教學的現狀分析

在初中數學課堂教學過程中，許多教師往往按部就班地根據教學大綱的要求進行相應的知識講解，并沒有對課堂教學形式進行合理的優化與創新，使學生感到數學課堂較為枯燥，不能有效地與教師進行配合，不利于教師教學進度的安排與實施。同時也使教學氛圍不夠活躍，也嚴重地打擊了教師的教學激情。同時教師未能與學生形成較好的師生關系，導致班級里的大部分學生都對教師產生畏懼心理，無論是在課堂還是在課下，都不敢與教師進行深度的交流。另外，教師在教學過程中并未有效地引導學生進行小組合作學習，未能積極地為學生創設小組合作學習的情境，使學生無法與身邊的同學進行深入的交流與探討，部分學生往往會脫離班級整體的教學進度，這阻礙他們的學習發展。同時，有的教師在采用小組合作學習的模式時，未能對學生作出正確的引導，導致有的學生在學習過程中依賴小組的其他成員，未能深入動腦思考教師提出的問題，難以投入相關的題目討論與學習過程。

二、初中數學課堂中小組合作學習的使用時機

（一）優化小組評價，提高團隊協作意識

在教學活動開展中，采用有效的評價活動能夠準確判斷教學效果，評價包括對正在進行的教學活動的分析，發現教學中的問題，為優化提供依據。初中數學教師要優化組內評價，引導學生發現學習過程中的問題，總結出高效的小組合作方法，從而發揮學生學習的主觀能動性。比如，對于“實際問題與二元一次方程組”這一知識，教師可以結合日常實際，挖掘生活素材，結合實際生活問題為學生提出教學問題。學生以小組為單位，用二元一次方程組的相關知識點探索問題的答案，幫助學生在探索的過程當中提高知識的應用能力。基于此，每個小組首先要在組內展開討論，依據老師提出的問題，給出二元一次方程組的答案，組內成員一起討論解題方法，具體問題具體分析，團隊協作優勢互補，共同解決實際問題。在問題解答完成之后，整合組內探究的結論，并且分析每一個具體問題的解決策略，以此來實現小組之間的交流和溝通。隨后教師對小組合作的結論進行評價，對學生的合作學習行為予以正面、積極的評價，引導小組成員反思是否所有的成員都參與到了活動當中，彼此之間是否達到了無縫合作，是否有組員存在不良行為等，通過反思來提高學生小組合作學習的成效，改善學習方法。

（二）師生共同確定學習目標，把握學習的方向

共同的教學學習目標，是小組合作學習模式的基礎。在初中數學教學過程中，師生要相互合作，共同確定教學學習的目標，并且共同朝著相同的目標而努力。其中，教師要根據數學教學大綱的要求以及課本上關于具體教學內容的重、難點內容，學生要從自身的學習情況以及教材中設置的課后練習題為準，共同確定本節課的教學學習目標，把握學習的方向，使學生的學習的過程中對學習內容有一個大致的了解。例如，在學習“幾何圖形”時，教學的目標是讓學生掌握立體圖形與平面圖形的關系，能夠熟練進行相互之間的轉化，進一步發展學生的探究和交流能力。教材中課后練習題的主要內容也是讓學生能夠從一些立體圖形中找出所包含的平面圖形，并指出這些平面圖形在立體圖形中的位置，或者如何在平面圖中找到它對應的立體圖。師生就可以探究出以下的教學學習目標：掌握立體圖形與平面圖形之間的關系;學會平面圖形與立體圖形之間的相互轉化規則。課堂教學中教學目標的掌握是必備的，在確保掌握基本的教學目標后組織學生進行更好地學習，在小組合作中強化學習目標的確定。在共同目標的指引下，教師開展初中數學的教學活動，學生把握學習的正確方向，雙方為了實現共同的目標，發揮群體的積極功能。

（三）借助學案導學，提升小組合作學習模式的運用

隨著新課程的不斷優化改革，在新課改的背景下，教師應該積極地優化學案導學的設計，在學習相關的知識前，教師需要全面審視教材中的基本知識內容，結合本章節的教學計劃與目標，合理地在教材中挖掘出具有可研究性的問題，然后在學案導學的過程中，教師應對學案模塊進行合理的布局與設計，首先在學案的開端，用簡潔的語言，將本章節的重點以及難點知識梳理出來，緊接著，教師要設計出本章節的教學計劃以及學習目標。然后，教師可以通過審視教材，設計出具有研究性的問題，使學生通過小組合作交流，共同解決相應的問題，并引導學生借助導學案，進行自主化地對教材基本知識的學習與認知。在導學案設計的最后環節，教師可以合理地根據學案導學問題的難度，有效地設計相應的問題，設計幾道基本練習題，供學生進行預習成果的自我檢測，最后教師還應該設計一個模塊，便于學生反映在預習過程中遇到的難點以及學習本章節內容后所產生的想法和意見。

結束語

初中數學這門課程更注重培養學生的學科素養與基本知識能力，隨著我國素質教育理念的不斷踐行，新課改要求教師不僅要帶領學生掌握相關的基礎知識內容，還要注重培養學生對相關課程的學習興趣，使學生能以積極樂觀的心態完成相應的學習任務與目標。因此，在初中數學課堂上，教師應該積極地引導學生采用小組合作的學習模式，引導學生以積極的姿態投入課堂，教師也能夠及時把握學生對知識的基本情況，從而更好地進行課堂教學計劃的改革與優化。

參考文獻：

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