思維導圖在小學英語教學中的應用

朱麗琳

【摘要】思維導圖是一種比較直觀、有趣的教學方式，對提升課堂教學質量具有積極的作用。在小學英語教學中運用思維導圖，能不斷激發學生學習英語的興趣，提升小學生的思維能力和自主學習能力。本文先說明思維導圖的定義，再敘述小學英語教學的現狀，最后對思維導圖在小學英語教學中的應用進行闡述。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;課堂教學

思維導圖具有關聯性，將碎片化的英語知識聯系成一個整體。隨著小學英語教育改革的深入推進，陳舊的教學模式已不能滿足實際教學的需要，要想保證英語教學的有效性，教師必須對以前的教學理念與教學模式進行革新，以促進學生英語學習效率的提升。為此，英語教師首先要清楚思維導圖是什么，再有效地把思維導圖運用到教學中，培養學生的邏輯思維，最終達到記憶的目的。

一、思維導圖的定義

思維導圖是通過圖片、文字及一些符號等元素來表現人的思維過程，作為一種可以用于工作、學習中的思維工具，能提升人們的記憶力、思維力與創造力。為了有效地把思維導圖應用于高中閱讀教學中，教師要進一步掌握和了解思維導圖的定義。思維導圖，它能夠有效協助學生明確自身的學習目標，直觀地把知識充分展現出來。思維導圖通過語言文字，表達了小學生的觀點。在通常的情況下，思維導圖能夠把英語閱讀當中重要的內容放到中心位置上，延伸其它內容，最終形成一個樹狀圖。而學生也通過思維導圖，能夠明確自己學習的目標及重點。需要注意的是，教師在運用思維導圖授課的過程中，不能只是由教師進行繪制，還要將繪制思維導圖的方法教給學生，讓學生借助這一思維工具自主學習，以更好地完成各科學習任務。

二、小學英語教學的現狀

受傳統應試教育影響，小學英語教學更加側重提高學生英語的成績，往往忽略英語的趣味性。因此，在英語課堂當中往往是沿襲傳統課堂教學的模式，首先是教師教授學生新課程的內容，然后就是講解課后的習題，緊接著摸底考試及分析試卷固定的模式。教師更加注重的是對英語知識的講解，缺少課前導入這一部分及在課堂當中互動的環節。除此之外，即使是英語知識點的傳授也只圍繞教材進行展開，很少讓學生了解課外的英語知識。這樣一來，只會加速學生對英語課程的厭學心理。

三、思維導圖在小學英語教學中的應用

（一）巧用思維導圖，創設積極的英語閱讀教學環境

學生的英語閱讀水平會影響到學生解決實際問題的能力。然而，小學英語教師可引導學生通過思維導圖閱讀和分析文本的主要思想，提取關鍵詞，之后分解文本，把各個部分的內容在核心詞匯的基礎上進行延伸，進而理清整篇文本的段落及結構，幫助學生解決英語問題。

例如，在教學“weather”這一內容時，小學英語教師需要通過思維導圖提取文章中的關鍵詞“weather”，在這基礎之上進行發散，在每一個分支上對不同天氣進行填充，譬如，“raining”“sunny”“snowing”等，然后再向外延伸出天氣的特征，譬如，“damp”“warm”及“cold”等。這樣一來，教師充分運用思維導圖，創設多種多樣的閱讀情境，有利于學生快速掌握英語單詞的含義。

（二）巧用思維導圖，呈現新課詞匯

筆者結合人教版英語六年級上冊第五單元What does he do？的教學為例，該單元談論家人和自己夢想的職業。思維導圖有很強的分類和歸納能力。在職業這一話題的探討過程中，為了幫助學生進行記憶及理解，筆者將與職業有關的信息，運用不同的形狀及顏色突出不同類型職業的特點，從交通形式、工作地點及工作的角度著手，讓學生把更多的英語知識串聯起來。在學習新詞之后，讓學生通過思維導圖，描述不同人的職業情況，不斷地豐富學生語言的表達。如圖1所示：

T：Well， you can talk about your families'jobs and your dream jobs， but do you know any other people's jobs？ Now， let's take a look. Guess，what are the jobs？

S：Maybe…

T：You are right. Let's learn the words.

S：…

T：OK. Boys and girls，please look at the mind map. Can you talk more about their jobs？

S1：The woman is a factory worker. She works in a factory. She goes to work at 7：00a.m. She goes to work by bus.

S2：…

四、結論

思維導圖就是行之有效的一種教學工具。在思小學英語課堂教學中應用維導圖，可以有效提升小學英語課堂教學的質量及效率，從而幫助學生養成良好的學習習慣，不斷提高學生的學習成績。

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責任編輯? 陳? 洋