提高小學語文課堂效率的有效策略分析

黃杏艷

摘要：素質教育思想要求小學語文教師在課堂教學中深層次、全面地培養(yǎng)學生，利用語文教學內容增強學生文化素質，培養(yǎng)學生良好的情感意識。為了滿足這一要求，小學語文教師要在課堂教學中積極變革教學方法，提高學生學習過程參與性，提升學生學習思維的完善性，為學生學習素養(yǎng)的提升和強化提供必要保障。在具體的語文課堂教學中，首先教師要了解教學的基本方向，掌握學生語文課堂學習需求，通過更新和優(yōu)化教學方法，有效彌補學生語文學習中的不足，推動學生在語文學習中更加健康地發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率;提升措施

引言：語文是小學階段的核心科目，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、語言能力、思維能力等方面都有很重要的作用。隨著新課改的不斷深入，對小學語文課堂教學的要求也逐漸提高，對此教師應注重以新課改為導向，對傳統(tǒng)教育教學理念及模式進行創(chuàng)新與改革，優(yōu)化小學語文課堂教學模式，并將教學理念轉變?yōu)橐詫W生為教與學的主體，在教學中注重增強學生的課堂體驗性，培養(yǎng)學生學習的自主性，根據學生學情和教材內容采取多種教學方式，以此提高學生的語文核心素養(yǎng)與小學語文教學的有效率。

一、小學語文教學存在的問題

（一）教學理念及模式陳舊

受傳統(tǒng)教學模式的影響，人們傾向于把“沒有問題的課堂”視為一流課堂，但實際上這是一種非常陳舊的教學理念，它違背了學生學習的本質。過去，在小學語文課堂上常出現(xiàn)教師在講臺上滔滔不絕，學生埋頭記筆記，這樣的教學模式雖然能讓學生取得不錯的考試成績，但卻忽略了學生的主觀能動性，課堂也失去了活力。因此，這種教學模式對小學語文教師來說是不可取的，也不符合當今語文學科的教學目標，小學語文教師要脫離這種陳舊的教學模式，構建更具活力的新型課堂。

（二）教學目標帶有局限性和功利性

語文教學要關注學生的整體發(fā)展，而不是單純地教授知識、培養(yǎng)技能，因此如何提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)有個性和創(chuàng)造性的學生是當今語文教學的重點。然而許多小學語文教師顯然很難做到這一點，他們更多關注的依然是學生的考試成績，填鴨式教學仍然存在，同時他們也缺乏對教學設計的重視，教學設計能力不高，導致促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素養(yǎng)學生比較困難。而帶有功利性的教學目標培養(yǎng)出來的學生大多缺乏獨立思考的能力，因此改變小學語文教學現(xiàn)狀刻不容緩。

二、小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

（一）教師調整工作方式，提升教學綜合質量

一方面，教師要優(yōu)化和完善教學意識。在小學語文課堂教學中，學生是中心，教師的教學行為會給學生帶來不可忽視的影響，為此要優(yōu)化和完善教師的教學意識，改變教師教學思維。站在語文課程的角度來看會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學語文課本內容具有較強的豐富性，合理應用這些教學內容可以培養(yǎng)學生良好的人文意識。教師要在教學中給予學生充分的人文關懷，并以人文視角深入研究教學內容，從而更加深刻地理解語文課本內容。比如，在學校中，語文教研組在提升教師語文教學水平中發(fā)揮著重要作用。學校要定期開展語文教學研究活動，鼓勵教師提出自己在教學中遇到的問題和困難，分享自己的教學心得、體會。由于同一學校中，學生狀況相似，因此教師的教學水平接近。通過使用這種方式可以幫助教師積累更多的教學經驗，有效應對語文教學中存在的問題。除此之外，在語文教學研究中，教師要積極應用互聯(lián)網，通過使用線上講座、線上會議等多種研究形式，獲得最新的教學研究資料。同時，教師可以在語文教學研究網站、微信群中獲得教學信息，其中包括教學視頻資料、微課等，從而縮短教師收集資料的時間，提升教學準備階段的工作水平。

（二）注重對學生思維能力的培養(yǎng)

對小學生來說，語文學習的主要目標是掌握與人交往、溝通的技巧，這需要學生具有較強的思維能力。教師作為課堂的引領者，應該讓學生積極主動地參與到思維能力的訓練中來，創(chuàng)造機會讓他們進行思維能力訓練。教師可在課堂教學中開展與訓練思維能力有關的活動，如舉辦演講比賽、辯論賽等，讓學生積極參與，不僅可以活躍課堂氣氛，還能在不知不覺中提升他們的口語表達能力，提高他們的思維能力，增強他們的自信心。

教育改革，讓教師更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，教師要在課堂上不斷引導學生思考，以鍛煉他們的思維能力。比如在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師可向學生提出這樣的問題：其他動物的喝水習慣是怎樣的呢？教師對學生的積極引導，可以促進學生進行深入學習，拓展思維。同時，還應該給學生布置富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（三）注重課后反思與總結，提高學生的學習能力

課后反思與總結是指教師與學生共同回顧本節(jié)課的教學情況，梳理課文內容，使學生能明確自己的知識掌握情況，使教師對自己教學方式中存在的缺陷有一定的了解，從而優(yōu)化教學模式，提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，多數教師并不重視課后反思或者因為課堂教學時間有限沒有時間進行課后反思與總結，隨便概括兩句就結束，這樣會導致學生不能及時進行鞏固而忘記所學知識，因此教師要注重課后反思與總結，在結束教學后引導學生對課文內容進行梳理，幫助學生再次鞏固知識，使學生與教師了解學生知識掌握的情況，讓學生明白自己在學習中存在的問題，需要如何改進，同時教師在課后反思與總結中分析教學方式及教學效率，以此為依據不斷改進教學方式與模式，促進提高教學效率。此外，在教學中教師還要注重對學生的評價，合理地具有針對性的評價能激勵學生，幫助學生認識自己的長處和短處，使學生能有目的、有方法地改正缺點，讓學生能學會自我評價、自我分析。

（四）高效教學，促進學生全面發(fā)展

在小學語文課堂上，教師要在保證學生掌握基礎知識的基礎上，提高學生對知識的應用能力，達到高效教學，促進學生的全面發(fā)展。如今的素養(yǎng)課堂注重引導學生主動學習，讓學生利用自己掌握的知識去創(chuàng)造、去革新，提高學生對知識的理解能力和應用能力，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的寶貴品質。如帶領學生閱讀《大灰狼與小紅帽》，教導學生要抵制誘惑，不輕信陌生人;帶領學生閱讀《鑿壁偷光》，教導學生珍惜現(xiàn)在所擁有的舒適的學習環(huán)境，好好學習。教師還可根據學生的不同特點，給他們推薦合適的課外書籍，并引導學生分享自己的感悟，讓學生感受其中所蘊含的道理，加深學生對故事的理解，從而促進學生的全方位發(fā)展。

結語：

綜上所述，創(chuàng)新教育在一個民族、一個國家的發(fā)展中起到了十分重要的作用，創(chuàng)新教育必將成為以后我國教育的主旋律。教師要營造和諧有趣的學習氛圍，不斷地引導學生，讓學生積極參與到語文的學習當中，通過滿足不同學生的語文學習需求，提高學生的語文知識水平，實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效開展。

參考文獻：

[1]王敬峰.提高小學語文課堂教學效率的措施探究[J].當代家庭教育，2022（08）：80-83.

[2]徐娟.興趣引導，驅動課堂——趣味教學方法提高小學語文課堂教學效率[J].課外語文，2022（06）：68-70.

[3]韓婷婷.提高小學語文課堂教學效率淺探[J].讀寫算，2022（03）：162-164.

[4]姚瑩.提高小學語文課堂教學效率的措施初探[J].語文課內外，2020（28）.