淺淡小學語文教學中立德樹人的滲透教育

殷文芝

摘要：現代教育背景下，教師不僅要教授學生語文知識，還要對學生進行針對性的德育。在小學語文教學中有效地滲透“立德樹人”的策略，既能創新語文教學理念，拓展語文教學的方式方法，還能讓學生在語文學習的過程中，潛移默化地接受德育，培養自身的綜合素養，具備良好的道德品質，促進學生獲得全面發展。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;德育

伴隨著教育改革的推進，教師在講授給學生知識時，要著重培養學生的綜合素質，若是只注重提高學生的學習成績，而忽略了傳授學生做人成才的道理，那么對學生的發展就會有較大影響，對社會也沒有幫助。

1創設良好的教學情境，有效地滲透立德樹人的策略

在小學語文教學中，教師要想有效地滲透立德樹人的教育理念，就必須深入地分析與研究語文教學的實際情況，在充分尊重學生的前提下，對學生開展德育。并依據教學內容、學生的學習特點和語文學習水平創設良好的語文教學情境，讓學生能融入教學情境，進行體驗式、探索式的語文學習。通過創設教學情境的方式，可有效地滲透立德樹人的德育理念，讓學生從中受到良好的德育。

例如，在教《女媧補天》一課時，由于這篇課文是一則民間神話傳說故事，對小學生而言，其認知理解能力相對薄弱，如果教師直接進行講解，學生會感到難以理解。因此，教師需要采用遞進式教學法，讓學生逐漸深入地進行學習。在具體的課堂教學中，教師可創設遞進式的教學情境，充分激發學生的語文學習興趣。在課堂教學導入環節，為了讓學生了解女媧補天的原因是什么，教師可通過多媒體課件播放“女媧補天”的動畫片，展現古時“天漏”之后人間洪水泛濫，人們的家園被洪水沖毀，無處可居住的視頻與圖片，以及女媧煉石補天的視頻，構建情境，讓學生認知與了解“女媧”這一神話傳說人物形象，并充分體會洪災帶給人們的巨大痛苦以及女媧補天的堅定決心。通過對這一民間神話故事的講解，能潛移默化地使學生逐漸形成良好的道德品質。教師還可安排學生深讀課文，并讓學生用自己的語言來講述“女媧補天”這一民間神話故事。學生在講述故事的過程中，會充分發表自身的見解，并按照自己的理解來提煉與升華這篇課文的主題思想。通過學生講述故事，學生能更加深切地體會到女媧補天這樣的大愛精神。《女媧補天》充分體現了在遠古時代先民的圖騰崇拜意識，以及先民們對大自然“順勢而為”的改造，也體現出了不屈不撓的民族精神。在教學結尾階段，教師可積極引導學生進行討論學習：“女媧為何要補天？《女媧補天》這一神話故事體現出了女媧什么樣的精神？我們應該如何學習這樣的精神？如何在現實生活中踐行‘關愛他人、無私奉獻’的精神？”教師所提出的學習問題，可引發學生深入地思考，并讓學生在日常的學習與生活中，能有意識地關愛與幫助他人，通過“立德樹人”的德育，可引導學生進行深入的學習與體驗，從而有效地提升學生的道德水平。

2結合實例開展德育

許多小學教師為完成德育的目標，開設課堂與學生講道理。然而這種教學方法帶來的效果微乎其微。小學生有多少能聽懂呢？所以小學教師更應當結合生活中的實例來開展德育。如之前有一戶家庭，母親買了2個蘋果，一個又大又紅，另一個卻十分小，母親讓2個孩子挑選蘋果，弟弟搶先一步說道：“我要那個大的。”母親瞪了一眼弟弟，說道：“就不懂得謙讓一下哥哥，把大的給哥哥吃嗎？”這時哥哥靈機一動說道：“把大的給弟弟吧，我吃小的就行。”母親夸獎哥哥，將大的蘋果遞給了哥哥。從此哥哥開始慢慢地騙父母，騙陌生人，逐步開始騙、偷、搶，最后進了監獄。教師可以通過用講解此類故事的方法讓學生懂得要有良好的品行。同時，在講解完之后，讓學生自己理解其中的道理并進行提問，而不要直接告訴學生，自己理解的道理更加深刻，最后給學生做一個總結，告訴學生，不能像這個哥哥一樣耍小聰明，最后敗壞品德。

3合理利用德育資源，培養良好的道德品質

每個學生都是一個獨立的個體，學生的發展具有階段性，那么對于小學階段而言，教材在選取文章時除了兼顧基本的教學目標外，還有進行德育教學的任務。小學生雖然年齡比較小，但是他們正處于世界觀、價值觀、人生觀初始萌芽的時期，在這個黃金階段，家長與教師的大力協助、科學引導將會促使學生成長為一個合格的人，由于學生之間存在差異性，那么因材施教就成為了一個重要的要求，作為學生的教師與家長應該充分尊重每一個學生的成長與蛻變。教師如果想要落實立德樹人的教育觀念，就要融入學情分析、因材施教，在充分了解不同學生的情況后，在尊重和理解的基礎上，結合學生的個性特征，實施素質教育。現在城鄉的教育差距逐漸縮短，學生在學習的過程中，可以更多地利用信息化的資源幫助理解和掌握學科目標。

例如，在教學《黃山奇石》時，教師可以借助信息化的教育方式，利用電子信息技術展示黃山的圖片和視頻，契合學生這個時期的發展特性，如新鮮感、新奇感等。具體來說，教師可以大力搜集一些黃山的相關資料，讓學生將文章與內在主旨更加直觀地感受出來。教師可以在白板上利用幻燈片展示相關圖片、視頻等，可以包括黃山的雄偉、險峻、壯觀等特點。除此之外，教師還可以播放一些影視片段來幫助學生更加走近黃山，進一步加深對奇石“奇”的印象，讓學生在情境中利用多媒體技術去學習新文章，引導其了解黃山奇石似人似物的外貌，體會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意境。

4結束語

綜上所述，小學語文教師應采取各種有效措施完善語文德育，做到因材施教，對不同個性的學生采取不同的教學方法。帶領學生走進社會，在完善學生個人公德的前提下，使更多學生學會與理解社會公德，從而強化德育效果，為培養出色的社會人才打基礎。

參考文獻：

[1]唐裴.立德樹人——淺談小學語文教學中德育的滲透策略[J].教育界，2021（43）：67-69.