“互聯網+”背景下的中職英語課堂教學方法探索

羅火英

摘要：隨著我國新課程改革和素質教育的不斷推進，中職英語課堂教學的內容和形式都發生了根本性的變化。廣大中職英語教師必須結合當前英語教學形勢的新變化，提升中職英語課堂教學的有效性。而為了實現這一教學目的，教師必須充分利用好當前的多媒體信息技術，結合“互聯網+”背景的有關要求，對中職英語教育理念和教學模式進行重新規劃，從而切實提高中職英語教學的質量和有效性。在這一背景下，本文通過對當前中職英語課堂教學現狀的分析，探究了“互聯網+”背景下，中職英語課堂教學的具體方法。

關鍵詞：互聯網+;中職英語;課堂教學

引言：互聯網信息技術的快速發展，使得許多傳統行業都涌現出了新的生機與活力。在這一背景下，將“互聯網+”的有關內容與課堂教學結合起來，提高可能教學的質量和有效性，已經成為一項十分熱門的教學話題。為此，廣大中職英語教師必須意識到傳統英語教學模式的不足之處，提高對于新型英語教學模式的認識，不斷改進自身的教學模式，創新教學方法和教學手段，發揮出互聯網信息技術在中職英語課堂上的應有價值，為廣大中職學生英語水平和英語素質的不斷提升、為其今后的全面發展打下一個堅實有力的基礎。

一、“互聯網+”特點

“互聯網+”是指互聯網與信息通信技術的有效結合。它是在傳統互聯網的基礎上發展起來的一種新形式。在互聯網與信息技術有效融合的基礎上，應用于各行各業，在實際應用中顯示出明顯優勢。隨著現代社會的快速發展，互聯網也在不斷的發展和創新，使得“互聯網+”模式在各行各業的應用越來越廣泛，呈現出自己的特點。在當前的教育教學形勢下，實現了“互聯網+”教育的形式，對教育教學的發展起到了很好的促進作用。但“互聯網+”教育并不能替代傳統的離線教育。它是指運用新的形式改變教育教學的技能和方法。通過“互聯網+”模式，不僅可以實現更好的知識共享，還可以實現更好的教育改革和進步。實現教育模式從教育到服務的轉變，使教育教學成為以學生為中心的教育服務模式。

二、中職英語課堂教學缺乏有效性的原因

（一）學生英語基礎較差

中等職業院校開始招收越來越多的因普通高中錄取分數線較高而無法投檔的初中畢業生。這些學生的整體素質普遍較低，缺乏課堂學習的主動性，導致中等職業院校的整體表現滯后。此外，中職學生的英語基礎總體比較薄弱，英語水平不搞，難以用英語與人交流。有些中職學生甚至認為他們的專業與英語無關，對英語學習毫不重視;對于網絡中的有效信息無法有效識別。如果教師沒有及時發現并引導學生正確認識網絡，他們就會沉迷于網絡。

（二）課堂教學模式單一

通過對中等職業學校英語課堂教學進行調查和分析，我們會發現，傳統的灌輸式教學仍然是中等職業學校英語課堂教學的主要方法。在這種教學模式下，英語知識的傳播往往是一種枯燥的活動，學生只是被動地接受，鮮少與教師互動。在這種教學模式下，積極有效的課堂學習難以實現。隨著現代信息技術的發展，大多數學校開始使用信息設備進行教學，但仍然存在一些中等職業院校仍然滯后或不愿改變的現象，課堂教學模式和方法仍然過于單調和枯燥。在“互聯網+”的大背景下，網絡和計算機技術已經成為代表技術。如果教師在課堂教學中不能充分利用信息技術，就很難實現有效的教學。

三、“互聯網+”背景下中職英語課堂教學優勢

在“互聯網+”的背景下，利用“互聯網+教學，有利于集中和優化相關的學習資源，有效激發學生學習英語的興趣‘’促進學生在英語學習過程中的參與度和主動性，使學生通過微視頻更好地獲取英語知識，促進學生更好地發展。因此，在“互聯網+”背景下，中職英語教學的優化具有以下幾個方面的重要作用和意義。

第一、它可以提高學生對英語學習的參與度。在“互聯網+”的背景下，中職英語教學過程中可以引入先進的網絡信息資源，包括英語圖片信息和豐富的多媒體軟件。例如，在學習新單詞的過程中，教師可以通過圖片來充分展示生詞的實際意義，使學生更好地記憶和理解生詞，使學生能夠主動學習生詞，提高學習興趣。

第二、可以豐富英語教學的內容。在“互聯網+”的背景下，我們可以通過優化我國中職英語教學內容的教學來豐富英語教學的內容。在實際的教學過程中，教師可以充分利用網絡上的英語學習資源，使英語教學內容更加多樣化。例如，教師可以向學生推薦內容積極向上的原創英語電影、英文歌曲、英語演講視頻號，鼓勵學生多渠道接觸英語世界、展開英語學習、開闊自己的視野，從而獲取更多的英語知識。在此基礎上，我們可以有效地提高學生的英語素養和能力。

第三、優化英語教學模式。在“互聯網+背景下，中等職業學校英語教學的發展可以改變師生和學生的角色，促使學生從被動的接收知識，轉向主動的探究知識。在實踐教學中，教師是設計者，也組織者。此外，教師和學生可以通過在互聯網上撰寫技術帖子，自由、公開地進行交流，從而優化英語教學模式，促進英語教學更有效發展。

四、“互聯網+”背景下中職英語課堂教學優化措施

（一）順應時代發展需求，轉變教育理念

在信息時代，要提高中等職業學校英語課堂教學水平，首先要改變中等職業學校英語教師的傳統教育觀念，讓教師了解“互聯網+”在教育中的優勢，在優化教學模式同時，轉變英語教學模式，將英語基礎教育與專業教育相結合，全面提高英語學習效率和課堂教學效率。在英語課堂教學過程中，中職英語教師需要明確自己的角色定位，開展以學生為中心的教育教學活動，結合語言專業的特點，制定有針對性的教學計劃，使課堂教學為學生服務。為了讓學生在學習英語后能夠進行面對面的交流，教師需要設計以實踐教育為出發點的實踐課堂活動，充分利用現代信息技術衍生的軟件，讓學生進行英語對話和交流。

（二）優化中職英語課堂教學環境

首先，要充分利用微信等工具為英語課堂服務。隨著移動互聯網技術的快速發展，微信已經成為人們日常生活中不可或缺的通信工具，發揮著非常重要的作用。因此，在英語教學過程中，教師可以利用微信服務英語課堂教學，具體而言，教師可以充分利用微信官方賬號或個人客戶端進行相關學習資源，讓學生更好地理解和掌握相關英語知識。同時，微信可以加強師生之間的溝通和交流，它不僅方便快捷，還可以提高學生的學習效率，為英語教學創造良好的環境。此外，微信視頻號里有許多可利用的英語教學資源，如“英語美句朗讀”視頻號、英語每日演講、英語900句等，這些都可以成為學生英語學習的有效、強大的助力。

其次，充分利用移動網絡和學習互動平臺。移動網絡可以作為中等職業學校英語教學的平臺和基礎。在這個平臺上，教師可以構建中等職業學校英語教學體系。通過移動網絡平臺的應用，實現教學系統的開發與設計，將開發與設計作為課程教學選擇、教學管理、師生互動、學生自主學習、教學評價出發點，從而拓展教學空間，提高教學效率，更好地培養學生。例如，UMU學習互動平臺，智慧云課堂等，都是在移動網絡條件下助力英語教學課堂和線下學習的優質平臺。

（三）優化中職英語教學內容

在中等職業學校英語教學過程中，教學內容也是一個非常重要的因素。因此，在“互聯網+”的背景下，英語教師應該利用互聯網來優化教學內容。在實際的教學過程中，教師不僅要教給學生課本知識，還要利用互聯網的資源搜索功能，收集一些與教學內容相關的課外知識，從而進一步拓展教學內容，豐富教學內容。在此基礎上，學生可以學習更多的英語知識，增加知識儲備，從而更好地開展中等職業學校英語教學，在培養學生英語能力和水平方面取得更好的效果。

（四）優化中職英語教學方式

在中等職業學校英語課堂教學優化中，教學方法的優化也是非常重要的內容，對提高教學質量和教學效果起著至關重要的作用。為了優化英語教學，我們可以從以下兩個方面入手，讓現代化的教學手段與傳統的英語教學模式進行有效的結合。第一，合理運用慕課教學方法。慕課教學的運用，能促進學生與相關學習資源的深度互動。這種教學方法能夠充分體現學生的主體地位。這主要是因為，慕課教學資源非常豐富。學生在利用慕課進行自主學習的過程中，要及時反饋自主學習過程、課堂討論結果、課外學習結果等內容。這個過程不僅能加深學生對課堂知識的理解，還能有效提高學生總結知識的能力和水平，促進學生自主學習，幫助學生更好地發展。第二，有效運用微課程教學模式。在當前互聯網發展的大背景下，微課程是微資源與微視頻有效結合的產物。其具體應用是利用小視頻教學內容和知識點進行加工制作，并上傳至網絡平臺實現共享。因此，在使用微課程進行教學的時候，學生需要根據微資源、教案、課件、測試等相關教學資源做好相應的準備，觀看視頻講解課堂上的關鍵知識，進行探究學習。在此基礎上，學生才能更好地掌握知識，促進課堂教學的更好實現。

（五）加強中職英語師資隊伍建設

專業、實力雄厚的教師是提高中等職業院校英語課堂教學有效性的核心力量。在“互聯網+”背景下，教師不僅需要具備扎實的專業知識，還需要善于運用現代信息技術和網絡對數據的有效性進行分析和過濾。因此，當前，中等職業院校應加強專業教師隊伍建設，定期開展“互聯網+”發展培訓，使中等職業教師能夠適應時代發展，開展有效的教學。此外，中等職業院校要敞開大門，提高教師待遇，吸引高質量人才加入中等職業教師隊伍，使中等職業教育模式適應時代發展的需求。

五、結論

隨著我國教育事業改革的不斷推進以及互聯網信息技術的不斷發展，英語教育越來越成為中職教師乃至學生家長最為重視的一門科目。在這一背景下，利用“互聯網+”的相關優勢，切實轉變當前中職英語課堂教學的方法和形式，將互聯網信息技術的相關特點融入到課堂教學當中，對英語課堂教學質量的提升以及廣大中職學生英語水平和綜合素質的不斷發展有著十分重要的幫助。

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