簡析提升農村小學生數學計算能力的方法

肖澤艷

摘要：計算是數學學習的基礎，也是學生開展生活實踐的基本技能。小學階段數學教學中教師要關注學生的計算能力教育，培養學生良好的計算興趣;做好基礎算理教育與簡便運算教育，不斷提升學生的計算效率;也要引導學生在計算之后進行科學的估算與檢查，提升計算的準確率;也要引導學生在計算的過程中形成良好的思維能力與觀察能力，不斷提升學生的“數感”，為學生的數學綜合素質提升做好引導。

關鍵詞：小學生;數學;計算;能力培養

計算是學生最基本的數學能力之一，既是學生開展數學學習的基礎，也是學生生活實踐中必備的技能。農村地區學生接觸數學的渠道較窄，在學習的過程中往往會出現計算興趣低、計算準確率低等現象，嚴重影響學生的學習效率。數學教學中教師要善于反思、善于創新，了解影響學生計算效率的因素，重視學生的計算能力教育，培養學生良好的數學綜合應用技能。

一、培養學生良好的計算習慣

我們知道，計算是一項復雜的腦力活動，既要分析基本的數字結構，也要結合相關的算理，將所學知識進行規律整合、創新運用。在這個過程中，學生任意一個步驟產生錯誤都會影響學生的計算結果。特別是在進行一些連加連減、連乘連除計算的時候，如果學生們學習習慣不科學、計算方法不符合規則，就很容易出現錯誤。比如不少學生會把數字抄錯，將9抄成了6、將1抄成7;有的學生將符號看錯，如將加號當做減號。

在教學中我們發現不少學生計算出錯是因為他們沒有良好的計算習慣：例如有的學生在列豎式的時候沒有對齊數位，還有的學生在打草稿的時候書寫不規范，將0寫成6，導致謄寫的時候出錯……日常教學的過程中我們就要重視學生們的計算習慣教育，特別是對于經常出現錯誤、計算能力較低的學生，我們要引導學生們找出自己在計算過程中存在的問題，是由于粗心算錯？還是由于對于計算方法掌握不牢固算錯？通過問題找尋解決問題的方法，更好的提升學生們在日常計算學習過程中的計算效率。

首先就要關注學生的書寫習慣教育，引導學生規范書寫數字。因為日后的電腦閱卷、AI識別不像人工一樣去考慮學生是否寫得不規范，而是直接判定錯誤，如果學生在寫6的時候上部分較短，有可能識別為0，導致計算錯誤。其次我們要重視學生打草稿時候的計算習慣引導，讓學生們在打草稿的時候能夠做到有順序、有步驟，便于后期的檢查、對比。另外也要重視學生的基本算理教育，讓學生們在計算的過程中能夠認清計算符號，不要將÷看作+，認真讀題、認真審題是做好計算的前提與基礎。

二、培養學生良好的計算興趣

不少學生認為計算就是浪費時間，只要掌握了計算的方法就可以了，導致他們在時間的過程中大多存在應付、敷衍心理，這就給他們的計算學習造成了極大的影響。造成學生對于基本的算理掌握不熟練，在實際應用的過程中容易出錯。所以新時期的計算教學中我們就要重視學生們的生活實際，通過學生們熟悉的現象、熟悉的案例入手開展計算題目的設計，運用趣味化的計算題目、生活化的計算場景更好的豐富他們的學習過程，調動學生的計算興趣，進而更好的提升他們的學習效率。

例如我們可以通過“計算世界上最長貨車的車輪”這一情境引導學生進行計算：一般貨車有16個車輪，世界上最長貨車的車輪是一般貨車的72倍，那么世界上最長貨車的車輪有多少個？這樣的計算題型和日常簡單的計算不同，能夠通過“世界之最”的方式來調動學生的計算興趣，讓農村地區的學生能夠在計算的過程中增長知識。此外教師還可以通過趣味填空、數學接力賽等方式來指導學生開展計算活動，比如“2，6，18，54（），486”中應該填什么？培養學生良好的觀察能力與推理能力。讓學生在充滿趣味、具有挑戰性的作業中不斷開展學習實踐、提升計算效率。

三、重視學生的計算準確率培養

隨著學生年級的提升，計算題型中的數字越來越大、計算過程越來越復雜，學生計算中出現的問題也越來越多，計算準確率較低。教學中教師就要重視學生的計算準確率培養，重視計算巧妙、簡便運算的應用，讓學生們能夠通過科學的計算學習、高效的計算策略進行計算活動，更好的提升他們的學習效率。例如對于十位數相同，個位數互補的兩位數相乘。教師就可以提供口訣：十位加1乘以十位，然后個位相乘寫后面。比如對于56×54，就可以直接寫出5×6，4×6，即3024，這樣掌握了基本的計算原理，就能夠很好的提升學生們的計算速度與計算效率。同樣的道理，在教學小數乘法的時候，教師也可以引導學生運用這樣的計算口訣進行簡便運算。例如5600×0.54，看似相對復雜，其實原式5600×0.54=56×54，又可以轉化為簡便計算的式子。又比如530×5.7，教師就可以引導學生進行算式轉化，通過計算口訣進行快速計算，提升計算的準確率與計算的效率。

此外教學中教師也要重視學生估算能力的培養，引導農村地區學生養成良好的數感。“數感”即對于數字的綜合感覺與敏感度。計算是對于數字進行運算、信息處理的過程，在這個過程中，學生們的數感顯得尤為重要，良好的數感有助于提升學生們的計算效率，便于學生們更好的開展計算活動。所以教學中我們就要引導學生們多觀察數字、多掌握計算的技巧、方法。例如乘法計算中我們就要讓學生們認識到無論幾位數乘幾位數，乘積的最后一位與兩個乘數個位的乘積是一樣的，例如89×79的積的個位肯定是1，109×998的積的個位一定是2。這樣的方法就便于學生們在計算的過程中快速檢查結果是否錯誤。此外教師也要引導學生在計算的時候善于進行轉化，比如將0.5等同于?、÷2，便于快速開展計算活動。例如998×0.5就可以轉化為998÷2，便于直接寫出答案。掌握這些基本的數字規律，就能夠很好的提升學生們的計算效率，便于學生進行檢查與鞏固。

綜上所述，農村地區小學數學計算教學中教師要積極開展教學反思，發現在不良的學習習慣與計算習慣，做好學生計算習慣、計算興趣的引導，重視計算方法與計算活動的開展。引導學生在計算的過程中善于發現計算的規律與計算的竅門，不斷趣化計算過程，培養學生良好的計算技能。

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