電工電子技術教學改革的研究與實踐

龔萬梅

摘要：近年來，隨著國家對職業教育的重視，學校的教學改革在深入推進。對很多專業學校而言，電工電子技術教學是一門關鍵學科，這一學科的特殊性在于教學過程中要充分將理論知識教學與實踐教學有效結合起來，充分提高教學水平，使學生在教學過程中能夠掌握學科要點，具備極高的電工電子專業水平?，F階段，大部分專業學校都在積極推進電工電子技術的教學改革，基于此，本文探析了電工電子技術教學領域的改革策略和措施，有利于提升教學質量。

關鍵詞：電工電子技術;教學改革;實踐

一、引言

我國在長期的教學實踐中形成了一套相對固定的教學模式，對于注重實踐能力培養的院校而言，傳統的課堂教學模式存在著諸多不足，難以保障教學質量，整體的教學效率低下，學生在教學實踐中難以掌握專業能力?，F階段，大部分中等專業學校的電工電子技術教學都存在著類似的問題，為了培養社會所需人才，各個院校都需要積極改進教學方式，實現教學改革的創新，提升教學成果，促進院校的長遠發展。

二、學校電工電子技術教學存在的問題

2.1教學方法和手段相對落后

中專學生的教學基礎相對較差，在電工電子技術教學實踐中，如果教師依舊采用傳統的教學手段和方式，對課本內容加以灌輸，學生會難以及時消化和接收教師傳授的知識要點，無法理解課堂內容。此外，電工電子技術課程內容具有高度的抽象性，如果教師在教學時依舊采用傳統的課堂教學方式，枯燥的教學模式會使大部分學生都難以保持足夠的注意力，再加上學生的自主學習能力不足，興趣不高，會導致整體的教學效率低下，質量不高。此外，部分教師在課本內容的講解過程中，沒有對講解時間進行有效分配，使得學生在課堂上需要消化的內容非常多，如果學生長期跟不上教師的節奏，會引起厭學情緒，難以激發學生對電工電子技術的學習興趣。

2.2教學內容安排不合理

對學生而言，很多專業都需要進行電工電子技術的課程學習，由于這一學科的抽象性較強，教師需要講授的內容非常多，而教學周期又非常有限，如果想讓學生在有限的時間內充分消化課程要點，就需要專業教師在教學的過程中充分結合課程內容，進行科學合理的安排，還需要結合不同專業的學習深度，進行教學內容重難點的詳細劃分。

三、學校電工電子技術教學改革策略

3.1先進教學方法的應用

3.1.1行為導向教學法無論是哪個專業，教學實踐的過程中都需要注重學生實踐能力的培養。對電工電子技術教學而言，最突出的教學目標就是要為社會培養應用型技術人才，而不是為社會培養電工電子領域的科研專家。這一教學目標就要求學校教師在開展教學的過程中，將教學的重點放在學生實踐能力的培養方面，在課堂理論知識講解的過程中，同樣需要加強實踐應用，使學生能夠通過實踐應用全面了解理論知識，提升學生的應用和實踐操作能力。教師要實現教學改革，就需要從教學方法的改革著手，徹底突破傳統教學方式的局限性，充分應用先進的教學方法，提升教學質量。比如行為導向教學法是一種有效的教學方式，要求教師要在教學實踐的過程中，充分利用有實際價值的實驗替代理論驗證實驗。比如在二極管的單向導電原理、硅穩壓管穩壓原理、三極管電流放大原理的講解過程中，教師要引導學生開展橋式整流濾波穩壓電源制作實驗，在此實驗中引導學生充分掌握電烙鐵、元器件的基本原理，在充分的實驗開展和調試過程中，了解電工電子技術基本理論知識。在實驗的過程中，學生不僅掌握了關鍵內容，還能夠了解不同教學理論知識之間的關聯性，進而提升教學效果。

3.1.2探究式教學法探究式教學法是教學改革中出現的一種新型教學方法，這一教學方法要求教師要引導學生對各個知識要點加以探究，將探究作為重點的學習方式。教師在開展某一知識體系的講解過程中，以當前的知識理論為基礎，啟發學生開展獨立學習、合作討論。在探究式教學法下，一些教學內容的探究可以以周圍實物、實際生活作為參照，學生在探究的過程中可以自主表達，由學生或者教師提出問題，通過學生的探究合作加以解決。探究式教學法主要以個人、小組和集體解決各種疑難問題為基礎，在學生參與探究的過程中，能夠有效將課堂上所學到的知識應用于生活實踐，提升學生的實踐能力。

3.1.3分層教學法學生之間常常存在著個體差異，這種個體差異主要表現為學生的基礎、學習能力、學習興趣不同。正是由于這些差異，教學質量參差不齊，針對這一情況，學校在開展教學實踐的過程中，必須結合學生的具體特征，采取恰當的教學方式。分層教學法下，將學生按照相應的標準劃分為多個層級，在不同的層級采用不同的教學方式。①結合實際、分組指導。由于學生存在個體差異，如果教師過多采用集體指導的方式，一些知識接收能力較差的學生將難以充分理解知識要點，因此需結合教學內容，結合學生學習情況，開展有針對性的個別指導。②因人施教、分層練習。教師在電工電子技術教學的過程中，要以學生的學習能力和學習基礎差異作為教學依據，為學生設計不同層次的練習，使學生的練習能夠與學習能力相符，充分調動學生的學習積極性，使得學生能夠通過各種練習提升對知識的掌握程度。

3.2合理安排教學內容電工電子技術教學囊括了電工和電子技術方面的教學內容，在實際的教學過程中，這些環節的教學側重點存在明顯的區別，因此，教師在開展教學過程中，必須結合專業特征、培養方向，保障教學內容安排的合理性。電工電子技術教學需從理論教學開始，教師在課堂知識傳授過程中，最好能夠實現知識的結構化和系統化，構建知識框圖，使得不同的知識能夠有效關聯起來，進而根據學生專業學習需求，側重對電工電子技術中重點知識的講解，開展點面結合、詳略得當的知識傳授。由于電工電子技術學科體系的特殊性，在教學過程中要重點放在學生實踐能力的培養方面，教師在教學內容的安排中，需要結合教學內容，多安排一些實踐課程，使得學生能夠在實踐過程中充分理解理論知識。學校重視實踐課程，就要求學校加大實驗室建設力度，為學生實踐課程的開展創造良好的條件。

四、結語

近年來，各個專業學校都在開展教學改革，尤其是電工電子技術教學。為提升教學質量，教師需要從電工電子技術的課程特點出發，積極推進教學改革，應用新型的教學方法與手段，對教學內容加以優化和調整，使得教學工作有序進行。

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