淺談幼兒行為習慣的養成

張萍

幼兒時期是幼兒行為習慣形成的最佳時期，在這一時期對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，對幼兒一生的學習、生活和發展具有極其重要影響。《幼兒園教育指導綱要》要求，幼兒園要培養幼兒健康生活的態度和行為習慣。作為幼兒教師，踐行陶行知“生活即教育”“教、學、做合一”等教育思想，培養幼兒良好的行為習慣，是教育工作必不可少的一環。

一、行為習慣的概念及意義

行為習慣是指人在一定情境中所表現出來的符合道德規范和原則要求的穩定的、自動化的一種行為方式。幼兒期是培養良好行為習慣、道德品質、性格特征的關鍵時期，正如陶行知先生提到的：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長;否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成材”。可見，習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。培養幼兒良好的行為習慣有益于孩子身體健康、自立自信及建立良好的人際關系，是促進幼兒智力、能力和身心健康全面發展的重要條件。

作為幼兒教育工作者，我們應該充分挖掘現有教育資源，結合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養融入日常的教學活動中，持之以恒，自然成習慣，為幼兒的全面發展打牢基礎。

二、當前幼兒不良行為習慣的表現及成因

（一）挑食偏食。表現為：不愛吃蔬菜、愛吃糖、偏愛油炸類食品等，吃飯時只挑自己喜歡吃飯菜，對不喜歡的飯菜表現出厭惡等。

（二）任性調皮。表現為：上課不認真聽課，并影響其他同學;想要的東西得不到會大哭，甚至哭到嘔吐的程度等。

（三）規則意識不強。表現為：以自我為中心，不主動幫助別人;在集體活動中我行我素，不聽從老師指揮，隨意拿別人的東西等。

（四）專注力不夠。表現為：做事三心二意，虎頭蛇尾;上課時東張西望，心不在焉等。

除此之外，幼兒還有很多不良習慣，比如飯前便后不洗手，喜歡說謊、告狀等等。

幼兒為什么會形成這些不良行為習慣呢？究其原因，非常復雜，有社會的、家庭的，也有學校的;有教育方法的不當，有外界的不良影響，也有孩子自己的個人因素。歸納起來，主要有以下原因。

一是家庭教育方式不恰當。在日常生活中，代替孩子做力所能及的事，致使孩子失去了養成良好行為習慣的機會。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。

二是父母的示范作用缺失。家長因工作繁忙，在生活中忽略了細節對幼兒的示范作用。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例在增多，受這些不利家庭環境的影響，給幼兒帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。

三是社會環境變化有副作用。當今優越的生活環境一方面有利于幼兒的生活學習，但另一方面無形中也考驗著幼兒精神世界。孩子在“過剩”的物質擁有背后，承受著嚴重的精神營養“饑荒”和精神“消化不良”。

四是教師教育方式不全面。有的教師沒有深入了解幼兒的心理，教育方式簡單、粗暴，容易傷害幼兒的自尊心，教育結果不理想。普遍提倡“賞識”教育，在這種過分溺愛、沒有懲罰的教育中，孩子的一些行為習慣很難得到及時有效糾正。

三、如何培養幼兒良好的行為習慣

幼兒習慣的形成具有被動性、反復性和漸進性的特點。因此，要培養幼兒良好的行為習慣，要從日常點滴做起，家庭、學校與社會共同努力，齊抓共管。

（一）在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣。幼兒園是幼兒主要的生活場所，幼兒日常生活的方方面面，都關系著幼兒的發展。因此，幼兒教師要善于觀察幼兒日常生活的表現，隨時抓住生活中出現的教育機會，對幼兒進行良好行為習慣的培養。比如，培養幼兒良好的衛生習慣，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入;培養幼兒良好的飲食習慣，教育幼兒進餐不挑食，不浪費糧食;培養幼兒良好的睡眠起居習慣，教育幼兒按時睡覺、起床，不影響其他幼兒，學會自己穿衣服等。

（二）創設教育環境促進幼兒良好行為習慣的養成。環境作為一種“隱性課程”，是重要的教育資源。幼兒教師應注重將培養幼兒良好行為習慣與美化幼兒園環境相結合，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養成習慣。比如，在活動區域設置“好習慣標兵”評比欄，將遵守活動規則，有序擺放物品的幼兒照片，貼在專欄里，起到榜樣示范作用;在幼兒一日活動中頻繁使用或活動的場所，張貼好習慣兒歌，讓孩子在看看說說學學中養成習慣;在室外環境中，將各種良好行為習慣繪成一幅幅圖片，裝點在孩子們每天都要經過的走廊、樓道等區域，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。

3、榜樣示范激勵幼兒良好行為習慣的養成。在幼兒心中，教師的地位是最高的，經常會聽到孩子們說：“這是老師說的，老師是這樣做的”。可見幼兒把老師當成了自己的榜樣，榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻的影響。所以，教師作為孩子學習、生活中的引導者，在教學工作中，要注重自身習慣的規范，樹立“身教重于言教”思想，在儀表、語言、行為等多方面做好示范，要求幼兒做到的，自己必須先做到。

4、家園共育促成幼兒良好行為習慣的養成。培養幼兒良好的行為習慣，靠教師單方面的努力是不夠的，它需要多方面的配合，特別是家園相互，才能產生良好的教育效果。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好習慣的養成在很大程度上取決于家庭教育。幼兒教師應注重通過家長會、家訪、班級微信群等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經常督促孩子。要讓孩子做到在家與在園一個樣，家長要成為幼兒習慣培養教育的檢查者和監督者，配合教師一起促進幼兒良好行為習慣的養成。

5、在社會實踐中鞏固幼兒的良好行為習慣。幼兒未來的生活需要適應社會。幼兒教師在教育活動中，要充分利用周圍一切可以利用的資源，讓幼兒與社會環境中的人、事、物產生有意義的互動，從而使幼兒逐步成型的良好行為習慣在社會實踐中進一步得到鞏固，達到教育事半功倍的效果。比如，利用社區平臺，參與社會實踐活動，感知社會生活等。

總之，幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕之事，幼兒教師必須傾注更多的愛與關懷，把此項工作貫穿于幼兒一日生活的各個環節。通過幼兒園、家庭、社會三方面共同努力，促進幼兒逐步養成良好行為習慣，為其一生的發展打下堅實基礎。