淺談小學英語開放性作業與學生的發展

馬冬清

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。但現行小學英語作業形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練，這種機械固定、一成不變、缺少創造性的作業將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發展。筆者認為在家庭作業的設計上，應少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業。這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。筆者對此做了有益的探索。

一、展現自由，發展個性

（1）自由選擇作業數量。不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，所以在作業量上應給予學生自由選擇的權利，讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業的數量。例如：鞏固單詞的作業，我只提出第二天要會默寫這一要求，讓學生自由選擇鞏固的數量。有的學生回去抄了三遍;有的請家長協助聽寫了一遍，而后再將出錯的單詞訂正了三遍;有的讀了三遍，邊讀邊用手比畫;有的干脆不做，因為他認為自己已經會默寫了。

（2）自由選擇作業內容。學生對學習內容掌握的側重面各有不同，教師應允許學生根據他們的個人情形，選擇不同的作業內容。

（3）自由安排作業時間。我常設計這樣的作業“預習 Unit7，不能少于10分鐘，如果覺得對自己有益，可以多花點時間。”“自己決定做家庭作業的時間，并堅持在你定下的時間內完成它。”這樣，有利于使學生學會明智地處理自己的時間，養成良好的學習習慣。

（4）自主設計作業。傳統教學中布置作業一向是教師特有的權力，而新課程關注的是每個學生全面、和諧、自由而充分的發展。所以，我們有時不妨讓學生自己去設計作業，讓作業真正成為學生發展的需要，成為學生學習、生活中的樂事。

二、走進生活，促進自主

語言來源于生活，也將運用于生活。在對外交流越來越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發現越來越多的英語出現在我們周圍。在布置作業時，我注重落實開放性，拓展學生作業的空間，引導學生走向社會、走向生活，讓學生在實際生活中感受英語、體會英語、學習英語，培養語感和興趣，養成自主學習的良好習慣。

（1）注重長期積累，制作“百寶箱”。一般情況下，學生交作業的時間總是規定在一周之內，都是以短期作業為主。我的對策是長、短有效結合，時常引導學生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關的資料、信息一點一滴地收集起來，形成自己的“百寶箱”，經過一段時間后，請學生將“成果”拿到班內進行交流評比。學生漸漸成了生活中的有心人，所收集的英語信息可謂種類繁多、五花八門。

（2）提倡多看多聽，評比英語“小博士”。在布置作業時，我常鼓勵、引導學生多看、多聽、多學，在生活中充分感受英語、積極地學習英語。如，周日的時候安排學生收看江蘇綜藝頻道的“MTV學英語”、中國教育臺的“空中外語學校”、中央十臺的“希望英語”等節目，在課堂Warm up這個環節中，我便讓學生介紹自己通過看電視、VCD或上網學到的英語知識。每過一段時間安排一個主題班會，讓學生將課外學到的知識到課堂上表演，并評選出英語“小博士”。這樣的作業輕松、有趣，能有效地激發學生對英語的學習興趣，提高英語水平，培養自主學習英語的意識，為學生的終身發展做良好的鋪墊。

三、結合活動，啟智育能

開放性作業要突破傳統作業單一、固定的形式，將家庭作業與唱、畫、玩、演等學生感興趣的活動聯系起來，變以往的單調、枯燥、乏味為生動、活潑、有趣。同時，將語言知識的訓練與多元智能的開發有效地結合起來，發展語言的技能，培養語言學習的興趣，提高學習效率。

（1）以唱促學。英語歌曲以其動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容深受學生的喜愛。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學生都能把它熟練地唱出。在布置作業時我就試著把一些單詞配上樂曲，以唱歌的形式來練習。

（2）以畫促學。小學階段學生的思維以直觀、形象為主，枯燥、抽象的英語單詞常常讓學生產生厭惡心理。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯系起來，記憶單詞就容易多了。于是，在設計作業時，我便嘗試讓學生根據所學單詞自行設計圖畫。

（3）以玩促學。好玩是兒童的天性。為了讓學生體會學習的樂趣，我常把“玩”滲透到作業中，讓學生在玩中學、學中玩，感受學和玩是可以同時進行的。

（4）以演促學。英語教學的最終目的是培養學生綜合運用語言進行交際的能力。而交際能力的培養光靠課堂40分鐘是遠遠不夠的。在課外作業中，如果僅限于讓學生死記硬背課文，這對交際能力的培養效果甚微。我常讓學生以居住區為單位組成“英語會話小組”，回去后表演課文，并鼓勵他們進行創新。有些學生因為居住地比較偏找不到合作伙伴，這時我就建議他們表演“獨角戲”。進行評比時，我發現有些學生的獨角戲演得非常好，他們運用兩種聲音，換用不同裝飾，站在不同的位置上表演。不僅演得好而且非常幽默風趣，把同學都逗樂了。