淺談小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透

武風軍

摘要：傳統(tǒng)文化是我國重要的歷史傳承和文化沉淀，其本身承載著我國歷史的演進和文化的傳承，也正因為傳統(tǒng)文化的重要價值，當前的教育教學中，很多教師才會更為重視對這一內(nèi)容的滲透應(yīng)用。也因此，本文就針對小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透進行了分析，具體的論述了傳統(tǒng)文化滲透的對策方法，希望本文的研究分析對于實際的教育教學能夠起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文? 傳統(tǒng)文化? 教育滲透

一、提高教師綜合文化素養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學積極性

為了加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂教學的融入進程，最重要也最有效的方式就是對語文教師進行培養(yǎng)和鍛煉。小學語文教師應(yīng)該有合格的教師職業(yè)品質(zhì)，一切以學生為中心，教師要懷著積極的心態(tài)和高度的責任感進行語文課堂教學，在提升學生語文素養(yǎng)、豐富語文文化的過程中巧妙融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。學校要積極對教師進行指導(dǎo)和培訓，聘請優(yōu)秀的語文教師對本校的語文教師進行培訓，通過教學方式講座和優(yōu)秀語文教師評比等方式提高語文教師的綜合文化素養(yǎng)。教師要正視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習對學生文化素養(yǎng)提高的重要性，不斷創(chuàng)新授課思維和教學模式，不斷嘗試新的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方法，不斷對學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情況進行總結(jié)和研究，并結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展趨勢，利用社會現(xiàn)象和文化問題進行教學，避免課堂內(nèi)容的過時，利用傳統(tǒng)文化的概念討論學生感興趣的話題，滿足學生的好奇心，帶動全班人員共同參與課堂，提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。

二、增強傳統(tǒng)文化與實際生活的聯(lián)系

教師的自身文學素養(yǎng)密切聯(lián)系著傳統(tǒng)文化的傳播，認識到自身的育人職責，需要教師積極引導(dǎo)學生主動學習傳統(tǒng)文化，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育德作用。處在成長重要階段的小學生具有活潑好動、難以集中注意力的特性，需要教師充分利用教學資源及實際生活中與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，來調(diào)度學生學習的積極性，引起對傳統(tǒng)文化的興趣。例如在古詩詞的教學過程中，教師可以結(jié)合日常中常見的節(jié)日、節(jié)氣等傳統(tǒng)風俗，可以讓學生學習古詩詞的同時了解到中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗，加深對教學內(nèi)容的理解，啟發(fā)學生認識到傳統(tǒng)文化與實際生活的緊密聯(lián)系。例如“九月九日望臺中，他席他鄉(xiāng)送客懷”“燈樹千光照，明月逐人來”等，利用學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解引發(fā)對古詩詞表達內(nèi)涵的思考，加強對詩人創(chuàng)作思想的理解;對于歌頌古代名人高尚品質(zhì)的詩詞作品，教師可以引導(dǎo)學生了解古代名人的故事背景，傳播中華傳統(tǒng)文化中高尚美好的品質(zhì)。例如“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原”，就可以以屈原的故事及端午節(jié)的來歷來拓展教學內(nèi)容，讓學生在了解故事背景及節(jié)日來歷的基礎(chǔ)上學習古詩，幫助更好理解古詩內(nèi)容。再比如諺語“春雨貴如油”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等，結(jié)合課堂內(nèi)外資源，通過傳統(tǒng)文化與實際生活的聯(lián)系，讓學生更能理解并認識到中華傳統(tǒng)文化的魅力，以其中的高尚品質(zhì)與情懷實現(xiàn)學生個人文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、注重教材的擴展

在進行小學語文教育教學的過程中，中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，以及小學語文教材的教學，還需要注意在教育教學的過程中，對教材內(nèi)容進行擴展，對教材內(nèi)容進行擴展，主要是因為教材內(nèi)容再豐富和優(yōu)秀，其本身的中國傳統(tǒng)知識含量和數(shù)量還是有限的，在實際的教學中并不能最大限度的發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的價值，也因此教師在進行教學的過程中，要注意應(yīng)用自身的教學方法和手段進行教材的擴展，挑選更多具備教學價值的中國傳統(tǒng)知識文化，進行教材的擴展和教學的融入，以此提升中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價值和教學效果。這一能力的實現(xiàn)，一方面需要教師加強自身鑒賞能力和辨識能力的提升，能夠在繁多的中國傳統(tǒng)文化中，挑選出符合小學語文學習要求的內(nèi)容知識，進行教材的擴充和豐富。另一方面，教師還需要提高自身的語文教學能力，實現(xiàn)在教學的過程中，更好的應(yīng)用這些中國傳統(tǒng)文化，將這些語文的價值和應(yīng)用效果發(fā)展到最高。

四、踐行多元化的教學方式

小學生處在一個性格和心理上好動好奇的年齡階段，這就需要教師在教學過程中充分調(diào)動學生天性，也意味著教師需要密切關(guān)注學生的心理需求及發(fā)展動態(tài)。對于不同性格特點的學生采取不同的教學應(yīng)對方案。在實踐教學的過程中，教師應(yīng)注重體驗式教學，營造學習氛圍，組織文化活動，讓學生參與到教學過程中來，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生加深對傳統(tǒng)文化的了解及興趣。老師在課堂教學時可以使用游戲或競賽的模式來幫助學生加深印象。比如在學習了中國傳統(tǒng)節(jié)日后，可以讓學生課后通過查閱資料多積累一些傳統(tǒng)節(jié)日，上課時劃分小組，按一到十二月的順序讓小組依次說出月份內(nèi)包含的節(jié)日，并明確節(jié)日設(shè)立背后的故事及意義。

綜上所述，在當下的小學語文教育教學過程中，教師為了提升教育教學的質(zhì)量，促進傳統(tǒng)文化教育的滲透，就需要在教育教學的過程中，注意踐行多元化的教學方式、注重教材的擴展、增強傳統(tǒng)文化與實際生活的聯(lián)系等，以此實現(xiàn)教育教學中傳統(tǒng)文化的滲透融合。

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