與自然共舞

薛旸

金秋十月，陽光明媚。孩子們來到幼兒園后山坡上自由地玩耍，有的拿著昆蟲觀察器認真地觀察著，有的拿著網兜仔細地尋覓著，有的拿著放大鏡全神貫注地探索著。突然，夏夏高舉著昆蟲觀察器跑過來對我說：“老師，你看，這是我剛剛找到的小蟲子，我們可以飼養它們嗎？天氣越來越冷了，我怕它們在外面會被凍死！”我欣然表示同意。在討論如何給小昆蟲安家時，孩子們的意見各不一致：“我們沒有小屋子呀，小昆蟲會喜歡住在玻璃瓶里嗎？”“小昆蟲最喜歡大自然了，它們肯定只想住在草地里！”“它們有家嗎？冬天到了怎么辦？它們會被凍死嗎？”“那我們可以給它們造個家嗎？”……孩子們共同出謀劃策，給昆蟲建了一個家。可是，過了幾天，孩子們發現：小昆蟲無法適應室內這個特別的“家”，總是想往外跑。經過探索，孩子們決定：“我們干脆搭建一個旅館吧，每只小昆蟲都可以住在自己喜歡的房間里。”在大家的集思廣益下，“昆蟲旅館”主題活動就這樣誕生了。

一、“昆蟲旅館”主題活動內容

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在科學領域明確指出：“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望”“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識”“引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然”。孩子們想要依據不同昆蟲的生活習性，利用各種自然材料制作一間“昆蟲旅館”，供各類昆蟲繁衍、休息和過冬。幼兒園的生態包羅萬象，身邊的一草一木、一土一石都為搭建“昆蟲旅館”提供了最便利、最真實、最寶貴、最豐富的教育資源。此外，“昆蟲旅館”主題蘊含了自然科學認知與探索、藝術創作、社會發展等，啟發了幼兒對自然生態關系（包括人與自然關系）的認識，激發了幼兒熱愛大自然的情感，繼而轉化為幼兒自身的行為。

（一）知： 融入自然，提升認知

這里的“知”即認知。陳鶴琴認為，兒童的世界是兒童自己去探索、去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。幼兒天生是主動的學習者，他們在大自然中主動進行感官體驗、自然游戲、觀察記錄、自然創作，不斷探索和發現。在本次“昆蟲旅館”主題活動中，孩子們從在大自然中觀察學習到探索“昆蟲旅館”與昆蟲生活習性之間的內在關系，提高了對昆蟲的辨識能力，鍛煉了感知覺，提升了自然審美能力，發展了思維能力，并逐漸建構了認知能力。在探索初期，幼兒的認知是淺層的，隨著經驗的逐漸豐富，幼兒的認知能力不斷向更深層次發展。

（二）情： 親近自然，激發情感

這里的“情”可以理解為情緒、情感。美國海洋生物學家雷切爾·卡森在其著作《萬物皆奇跡》中說：“兒童的世界清新而美麗，充滿了驚奇和興奮。不幸的是，對于我們大多數人來說，那明亮的眼睛、感知萬物之美與驚奇的本能，在我們成年之前就變得模糊甚至消失殆盡了。”出于好奇，我也加入了圍觀和討論的隊伍，認真觀察著幼兒，想要了解他們眼中的昆蟲和昆蟲的家。于是，師幼一起進行了商討，在書本和網絡上尋找資料，共同制作“昆蟲旅館”。

在此過程中，幼兒不斷探索了解不同昆蟲的生活習性，昆蟲的多樣性，物種對植物的授粉過程，動物尸體的分解過程，土壤的處理，等等。同時，幼兒在園內積極搜尋各種自然材料進行回收利用，共同搭建“昆蟲旅館”。為了美化“昆蟲旅館”，幼兒的藝術創想還從旅館的外環境精細到每一根木頭的裝飾。來到戶外，幼兒共同替鳥兒筑巢，給大樹穿衣，為昆蟲扎窩……每一個活動都點綴在花草樹木之間，既不顯得突兀，又增加了自然野趣之美。

怎樣留住昆蟲，共創理想生活呢？“昆蟲旅館”就是這樣一個溫暖的存在。在“昆蟲旅館”和幼兒園的結合中，實用性是必需的，但最引人注目的是兒童與自然建立的和諧的關系：幼兒主動在大自然中探索，想要為昆蟲建造一間小旅館的善良的心，童真的光芒不斷閃爍。

（三）行： 探索自然，自主游戲

1.家園合作收集材料

陳鶴琴先生提出，大自然、大社會都是活教材。孩子們在大自然、大社會中學習，充分探索生物的奧妙。經過前期知識經驗分享，孩子們從身邊的事物出發，盡力尋找一切可作為筑巢材料的自然物，家長配合提供必要的工具和材料。節假日期間，家長帶領幼兒到戶外探索自然之秘時，幼兒的小眼睛總是四處尋覓著一切能作為筑巢材料的自然物。粉黛亂子草很美，但是玲玲說：“我們不能隨意采摘，只能撿掉落在地上的。”路邊有一只死掉的蝴蝶，青青憐惜地將其撿回來做成標本。就這樣，孩子們陸續收集了許多自然物，有蘆葦、楓葉、松果、樹枝、堅果、石子、磚瓦等。另外，幼兒園可回收資源庫里還有許多材料，如廢舊花盆、PVC管、舊木板等都被小朋友們搜羅來了。有的家長還將自家裝修時用剩下的木材搬來幼兒園供孩子們搭建。不一會兒，一個可供全班游戲的“昆蟲旅館”毛坯房出爐了。還有的家長將自家院子里的葫蘆掏空后帶來幼兒園，給孩子們放上心愛的玩偶，“昆蟲旅館”的小管家入駐啦！有了家長的鼎力支持，玲瓏可愛型的、樸素生態型的、專業大氣型的、景觀小品型的“昆蟲旅館”相繼成型。

2.結合季節特征搭建“昆蟲旅館”

活動初始，正值金秋十月，秋的篇章正徐徐拉開。秋天既是收獲的季節，也是播種的季節。來到戶外，滿眼的橙色、黃色，中間夾雜著斑駁的黃綠色，一切都顯得非常生動。孩子們想要成為建筑師，利用大自然中的各類自然物給昆蟲建造一間旅館。于是，閑暇時光，幼兒園后山坡、小花園里到處都是孩子們的身影。孩子們走進大自然，感受大地的富饒和果實的奇特，觀察并發現昆蟲的生活習性，收集材料給昆蟲筑巢。冬天很快就要來臨了，天氣漸漸轉涼，孩子們開始加快裝修的步伐。孩子們的藝術創想和科學探索無處不在：他們一會兒在藝術區設計圖紙，發揮創意想象;一會兒在建筑區用積木搭建旅館模型，并不斷升級改造;一會兒又來到戶外按照不同昆蟲的喜好利用自然材料裝飾小木屋。“昆蟲旅館”的建成為蟲子們提供了一個溫暖的居所，各種昆蟲可藏身產卵，夏棲冬眠，一起生活。一場初雪過后，冬天來了。戶外活動時，孩子們紛紛穿上羽絨服、戴上帽子，來到戶外給“昆蟲旅館”搬家，讓昆蟲平安度過這個寒冷的冬天。

二、“昆蟲旅館”主題活動的啟示和價值

作為幼兒教師，我們要積極以幼兒園課程游戲化建設為抓手，高度重視幼兒園內涵建設和質量提升，遵循幼兒的身心發展規律和學前教育規律，不斷引領幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，促進幼兒健康快樂成長。“昆蟲旅館”成型以后，既可以作為一種景觀，用來裝飾幼兒園后山坡或園內各種樹木，吸引幼兒的注意力，強化幼兒的生態自然觀，又可供教師開展系統的自然生態課程，推進課程實施。

本次“昆蟲旅館”主題活動的開展來源于幼兒對昆蟲的關懷，教師作為幼兒學習活動的支持者和引導者，要從根本上轉變自身教育理念，去“以教師為中心”的慣性思維。在整個“昆蟲旅館”建設過程中，教師要更多地觀察幼兒的游戲行為，以及幼兒的探索過程和探究興趣，并及時提供材料支持幼兒持續游戲。對于幼兒來說，什么才是最重要的呢？我們認為，主要有以下幾點：知識和技能，興趣和習慣，幼兒的學習品質、學習方式和解決問題方式，以及幼兒是否為活動的主體。

在班級美工區，一名幼兒正拿著一根樹枝、一張瓦楞紙板和一把剪刀反復操作著，他先用剪刀在紙板上戳一個洞，然后將樹枝穿過紙板。過了一會兒，幼兒又將平面的長方形紙板變成了圓柱體，然后又變成長方體。游戲持續了近一小時，終于做成了一個旅館造型。活動中，幼兒積極參與，通過動手操作、直接感知和親身體驗來進行學習。

在幼兒園后山坡，教師還組織幼兒對觀察到的情景進行寫生，畫出自己最想記錄下來的活動瞬間。幼兒由內在情感觸發，在思維的牽引下，通過記錄表征的形式表達自己的情緒情感。繪畫完成后，幼兒還會互相分享自己的作品，其喜悅之情溢于言表。通過傾聽幼兒的講述，教師深刻地感受到：幼兒在用自己喜歡的方式建構記憶，回顧認知，表達對世界的認識，收獲多種經驗。

大自然是慷慨的，靈敏、自信、同理心、合作精神、同伴溝通、對生活的熱情與創造等都是它的饋贈。幼兒具有無限的想象力和創造力，只要成人善于退后，把活動的主動權交給幼兒，幼兒就會給我們帶來無限驚喜。在戶外自然、開放的生態環境中，幼兒會更加積極主動地學習，不斷與同伴交往，提升解決問題能力。教師需要追隨幼兒的經驗，認真觀察幼兒，不斷了解幼兒的真實想法、經驗和學習特點，并合理運用《指南》積極、客觀地評價幼兒，為其發展提供支持。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]卡森.驚奇之心[M].王家湘，譯.北京：接力出版社，2014.