情境體驗式禮儀教育的建構與實施

張霞

禮儀是指人們在社會交往活動中形成的行為規范和準則，是一個人內在的道德水平、文化修養和交際能力的外在表現。禮儀不僅是德育的重要組成部分，還是一個國家文明標志的體現。現在的孩子大多為家中的獨生子女，父母因工作繁忙、壓力重等，很難將全部精力投入到幼兒教育中。為了補償幼兒，很多家長就會無條件地滿足幼兒的各種無理要求，導致自私、貪心、愛發脾氣、沒禮貌的幼兒比比皆是。這就凸顯了禮儀教育的重要性。作為幼兒教師，我們也要注重對幼兒進行禮儀教育與培養。對此，我園開展了一系列禮儀教育，使幼兒受到德育精神的熏陶，幫助幼兒改正不良行為習慣，形成良好的禮儀修養，為幼兒今后走向社會打下了基礎。

但是，就目前幼兒園禮儀教育來說，部分幼兒教師的教育觀念仍未有效轉變，在教育活動中“說教”嚴重，或是刻意開展有關游戲活動，不僅浪費了固有的教育資源，還降低了幼兒的參與興趣，不利于提升幼兒的禮儀修養。為了有效解決上述問題，我園通過合理開發情境體驗式禮儀教育園本課程，為幼兒營造一個良好的禮儀學習氛圍，不斷提升幼兒的綜合素養。

一、幼兒禮儀教育的現狀

近年來，學前教育工作者逐漸認識到促進幼兒全面發展的重要性，并通過努力取得了可觀的成績，但在幼兒禮儀教育方面仍然存在諸多不足之處。例如，許多幼兒園雖然重視對幼兒精神文明方面的建設，但忽視了傳統文化道德建設的傳播，導致幼兒的禮儀教育不足，非常不利于幼兒今后的學習和發展。有的幼兒園雖然會開展禮儀教育，但大多采用視頻、圖片等形式進行集體禮儀教育活動，幼兒只能得到一種間接的視覺體驗，缺少真實的生活體驗，不能真正理解禮儀并形成良好的禮儀習慣。在禮儀教育過程中，教師缺少課程意識，使幼兒的禮儀教育與真實生活嚴重脫節，無法在真實的生活中得到持續強化。

此外，在家庭生活中，許多家長未能明確認識到禮儀教育的重要性，一味地溺愛孩子，使得很多幼兒成為家中的“小皇帝”“小公主”，衣來伸手、飯來張口，甚至逐漸養成了任性、刁蠻、唯我獨尊的不良性格，這就與禮儀教育的核心思想相悖。多數家長注重幼兒的學習成果，給幼兒報各種才藝班，讓幼兒進行考級，忽視了思想道德教育的重要性，這非常不利于幼兒健全人格的形成，很難促進幼兒健康全面發展。幼兒園在開展禮儀教育時，缺少家園合力，勢必影響教育效果。

二、情境體驗式禮儀教育園本課程

所謂禮儀教育園本課程，就是將幼兒作為活動的主體，通過營造特定的禮儀情境，幫助幼兒養成良好的生活習慣，有效改變幼兒自身的知識結構，促進幼兒全面發展。作為幼兒教師，我們要關注每一位幼兒發展的整體性，結合“生活即教育、教育即生活”的思想理論，持續深入地開發情境體驗式禮儀教育園本課程。

（一）創設良好的禮儀教育環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”在禮儀教育活動中，教師要明確創設良好禮儀教育環境的重要性，使環境成為園本課程開發的隱性文本，時刻影響每一位幼兒的發展。例如，幼兒園可以將情境體驗式禮儀教育與文化環境、節日活動相融合，融入幼兒園公共生活環境之中，通過創設良好的禮儀教育環境，讓幼兒在熟悉的環境中學習禮儀思想。這種隱性的文本課程往往比傳統的應試教學法更受幼兒的歡迎，可以促使幼兒愉快地學習禮儀知識，逐漸形成良好的文明禮儀習慣，建立健全的人格，并發展為一名高素質、有教養的人。

教師還可以將幼兒園打造成一個隱性滲透禮儀知識的大環境，將有關禮儀的知識點以漫畫、故事的形式張貼在走廊墻面上，讓幼兒在一些仿真區域中獲得相應的情境體驗。例如，教師可以在走廊一角設置上下車的模擬情境，讓幼兒明確先下后上的好習慣，懂得謙讓他人、不推搡吵鬧，同時潛移默化地向幼兒滲透正確的乘車禮儀，如乘坐公共交通時要禮讓老人與孕婦等。

禮儀知識的滲透不僅體現在幼兒園大環境中，教師還可以根據班級幼兒的實際情況設置不同的情境式禮儀角，讓幼兒習得日常問候禮儀、謙讓互助禮儀等。例如，在班級“超市”區域，幼兒自主提著購物籃選購喜歡的物品，幫助理貨員將貨物擺放整齊，在收銀臺前耐心地排隊等候付款，等等。教師通過合理運用班級各個區域，不斷向幼兒滲透相關禮儀知識，使文明禮儀與區域活動自然地融合在一起，讓幼兒身臨其境，與環境對話，在體驗中習得禮儀知識，從而內化為自身行為。

（二）家園合力開展禮儀教育

幼兒禮儀教育十分重要，僅僅依靠在幼兒園接受禮儀知識教育是遠遠不夠的，還需要家長的通力配合。為了幫助幼兒形成謙讓他人、合作互助、尊重體諒等良好的禮儀，幼兒園和家庭需要共同努力對幼兒開展禮儀教育，使禮儀課程從幼兒園延伸至幼兒的日常生活中，讓幼兒時刻接受禮儀思想的熏陶，也為幼兒今后的發展提供有力的保障。同時，為了與家長達成共識，幼兒教師可以向家長發起調查問卷，收集家長關于家庭教育方面的困惑以及對幼兒園開展禮儀教育的建議，不斷充實幼兒園教育資源，為幼兒提供更好的禮儀課程。

此外，對于在禮儀教育方面存在困惑的家長，教師可以根據他們的需求定期召開禮儀教育宣傳會，解讀幼兒園禮儀教育方案，介紹相關禮儀教育課程，等等。幼兒園還可以召開家庭教育經驗交流會，請家長相互交流自己的禮儀教育經驗，通過真實的案例分享，宣傳科學的家庭禮儀教育策略。幼兒園還可以通過各種信息化平臺宣傳幼兒接受禮儀教育后所產生的變化和進步，讓家長明白禮儀教育對幼兒健康快樂成長的重要意義。家園合力有效促進幼兒全面發展，幫助幼兒形成良好的禮儀習慣。

在開展情境體驗式禮儀教育園本課程的過程中，教師可以深度挖掘幼兒園一日生活中各個環節的教育內容，并通過講故事、角色扮演等方式對幼兒進行禮儀教育，以此激發幼兒的參與興趣，潛移默化地向幼兒滲透禮儀文化。接下來，教師可以在班級選出“禮儀小標兵”，讓“小標兵”們輪流接待來園的幼兒及其家長，通過每日禮儀示范，讓家長明確禮儀教育的重要性。幼兒園還可以組織家長開放日，讓家長帶領幼兒共同接受禮儀教育，并通過一些網絡交流軟件（如微信群、QQ群、釘釘群等）向家長推送一些優秀的禮儀教育資源，同時宣傳園本課程的特色活動，讓家長看到幼兒接受禮儀教育后的進步。當然，在此過程中，教師也要接受家長的監督與指正，家園攜手，共促幼兒身心健康和諧發展。

（三）強化園本課程建設與師資培訓

黨的十九屆五中全會強調，要提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領。在開發和應用情境體驗式禮儀教育園本課程的過程中，幼兒園應通過多種方式強化園本課程建設與師資培訓，構建富有生命力的課程文化，不斷提升教師園本課程設計和規劃能力，促使教師深入挖掘園本課程資源，將園本課程與主題活動進行有效整合。

在幼兒園情境體驗式禮儀教育園本課程設置上，教師設置的教學內容主要包括課程目標的制訂、課程理念的落實、課程內容的實施和課后評價，更加貼近幼兒的生活。相較于灌輸式的禮儀教育，情境體驗式禮儀教育園本課程主要以引導和體驗等方式入手，主張從幼兒的實際生活出發，創設貼近幼兒生活經驗的現實或模擬情境的體驗，讓幼兒在體驗中學禮、知禮、懂禮。

在禮儀教育活動中，教師可以根據幼兒近期出現的一些問題設計相應的問題情境，讓幼兒通過情境體驗的方式感受禮儀知識的重要性，明白禮儀不是來自外界的約束，而是從內到外的有效延伸，從而真正了解禮儀教育的意義，加深對禮儀的理解，逐漸成長為守禮、講理之人，實現“美行、美德、美人生”的目標。

綜上所述，在幼兒階段開展禮儀教育非常重要。幼兒園通過開展情境體驗式禮儀教育園本課程，實現課程內容的生活化、情境化，讓幼兒在具體的情境中學習禮儀知識，較好地激發了幼兒的參與興趣，提高了幼兒的素質修養，促進了幼兒身心全面發展，為幼兒良好的社會性發展打下了堅實的基礎。

參考文獻

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