三管齊下 助力學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展

張宇萍

當(dāng)前，大力發(fā)展學(xué)前教育，落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神，提升學(xué)前教育質(zhì)量，摒棄“小學(xué)化”“知識(shí)化”的教育傾向，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律是提升學(xué)前教育質(zhì)量的前提，營(yíng)造良好的課程環(huán)境是提升學(xué)前教育質(zhì)量的根本，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)前教育質(zhì)量的核心。本文就我園開展的一系列提升幼兒教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分享，希望能為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，開展豐富多樣的活動(dòng)

（一）拓展活動(dòng)場(chǎng)地，開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

幼兒期是兒童身心發(fā)展極為迅速的時(shí)期。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展了一系列陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓幼兒享受陽(yáng)光而又激情的運(yùn)動(dòng)。由于我園幼兒人數(shù)較多，戶外活動(dòng)場(chǎng)地及活動(dòng)材料有限，無(wú)法滿足幼兒的游戲需要，于是我們通過(guò)拓展戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地來(lái)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。我園還購(gòu)買了許多不同種類的運(yùn)動(dòng)材料，不斷提升材料的層次性和豐富性。此外，我園各班開發(fā)自制了各類運(yùn)動(dòng)器材，保證幼兒人手不少于兩件自制運(yùn)動(dòng)器材。我園體育組還嘗試組織各年齡段幼兒開展戶外混齡游戲和主題運(yùn)動(dòng)游戲，創(chuàng)新幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的形式，提升幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的質(zhì)量。

（二）建立游戲常規(guī)，培養(yǎng)幼兒自我控制力

我園注重通過(guò)徒手操、器械操等形式來(lái)幫助幼兒建立游戲常規(guī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和控制能力，強(qiáng)調(diào)幼兒有序做操，培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。此外，在戶外游戲時(shí)，我園教師通過(guò)播放固定的提示音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒自然地轉(zhuǎn)換活動(dòng)內(nèi)容，建立游戲常規(guī)。例如，在器械操中，幼兒上場(chǎng)、取器械、運(yùn)動(dòng)、放器械、退場(chǎng)時(shí)，教師都會(huì)播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，潛移默化地建立了做事的程序性和標(biāo)準(zhǔn)性，真正內(nèi)化了其做事的計(jì)劃性和秩序感。

（三）養(yǎng)成生活常規(guī)，提高幼兒自理能力

生活常規(guī)培養(yǎng)貴在堅(jiān)持。我園在常規(guī)教育方面盡量做到全面細(xì)致，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中處處體現(xiàn)榜樣示范作用，較好地培養(yǎng)了幼兒的生活常規(guī)，提高了幼兒的生活自理能力。例如，我們通過(guò)在墻面張貼七步洗手法、穿脫衣物順序等圖片，不斷培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。同時(shí)，教師隨時(shí)觀察并記錄幼兒在喝水、如廁時(shí)的表現(xiàn)，以及洗手、穿衣時(shí)的程序和步驟，必要時(shí)予以引導(dǎo)。

（四）注重社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

我園注重從小對(duì)幼兒開展社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。例如，小班幼兒入園第一周，我們組織幼兒及其家長(zhǎng)開展了趣味橫生的親子活動(dòng)，幫助幼兒熟悉園所環(huán)境。教師提前制訂游戲計(jì)劃，開展每天半日的親子互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)常規(guī)練習(xí)不斷培養(yǎng)幼兒的生活技能，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。我園還注重在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，通過(guò)“離園三部曲”讓幼兒自行整理書包、和教師及同伴互說(shuō)再見(jiàn)、自主擺放小椅子，培養(yǎng)幼兒大膽與人交往和溝通的能力，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。

（五）家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我園注重通過(guò)家園合作的形式開展不同類型的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，優(yōu)化游戲活動(dòng)的組織形式，提升幼兒游戲水平;開展豐富多樣的親子活動(dòng)、親師活動(dòng)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)等，幫助家長(zhǎng)理解和支持幼兒園工作，并主動(dòng)參與其中，形成家園互助式的教育環(huán)境。我園還結(jié)合家長(zhǎng)職業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)助教的形式體現(xiàn)主題課程，幫助幼兒建立職業(yè)夢(mèng)想。例如，我們邀請(qǐng)了警察爸爸走進(jìn)課堂，通過(guò)講解警察這一職業(yè)，幫助幼兒建立職業(yè)夢(mèng)想，同時(shí)了解不同行業(yè)的辛苦。

（六）豐富活動(dòng)材料，提升幼兒動(dòng)手能力

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們注重提供豐富的活動(dòng)材料，不斷提升幼兒的技能技巧和動(dòng)手能力。例如，在小班的生活操作區(qū)，教師提供了生活中常見(jiàn)的不織布，引導(dǎo)幼兒利用不織布學(xué)習(xí)制作餃子。又如，在幼兒園美工區(qū)，幼兒從一開始剪線條到慢慢學(xué)會(huì)剪圖案，由簡(jiǎn)到難，既體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展進(jìn)程，又突出了教師的教學(xué)梯度和目標(biāo)分解能力。

（七）注重幼小銜接，做好入學(xué)準(zhǔn)備

我園還注重開展不同形式的幼小銜接活動(dòng)，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。例如，我們組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué)，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生一起上課;教師節(jié)來(lái)臨之際，我們還組織已經(jīng)畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生回園看望教師，讓大班幼兒在感動(dòng)和感恩中體味幸福，激發(fā)對(duì)小學(xué)的向往。

二、營(yíng)造良好的課程環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我園注重營(yíng)造良好的課程環(huán)境，凸顯園所特色，整體環(huán)境規(guī)劃有序，體現(xiàn)了尊重兒童的理念，真正呈現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展軌跡，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。

（一）變“單打獨(dú)斗”為“共同合作”

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)源于教師前期的細(xì)致備課，來(lái)源于教師對(duì)幼兒教學(xué)目標(biāo)、主題進(jìn)程和班級(jí)區(qū)域環(huán)境的理解。因此，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園每個(gè)班都有自己的風(fēng)格和特色。首先，教研組組長(zhǎng)結(jié)合《指南》細(xì)則和領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)制訂了一學(xué)年的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評(píng)比方案，然后交由保教組進(jìn)行審核和確定。班級(jí)三位教師再自學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在理解《指南》細(xì)則、園本特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)以及主題進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)風(fēng)格定位準(zhǔn)確、環(huán)境凸顯趣味、兒童自主體驗(yàn)的班級(jí)整體環(huán)境。

（二）變“平面環(huán)境”為“立體環(huán)境”

將平面環(huán)境轉(zhuǎn)化為立體環(huán)境是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大亮點(diǎn)。我園教師結(jié)合對(duì)園本特色目標(biāo)、幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）及《指南》各領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的理解，通過(guò)具體的活動(dòng)形式、途徑方法、策略步驟等落實(shí)到幼兒的發(fā)展上。幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體規(guī)劃有序、溫馨、典雅，體現(xiàn)了較強(qiáng)的藝術(shù)信息和視覺(jué)沖擊。師幼以生活中廢舊材料再利用為原則，創(chuàng)設(shè)了富有特色的班級(jí)環(huán)境，體現(xiàn)了環(huán)保和生態(tài)、童真和童趣的理念。

（三）變“教師主體”為“幼兒主體”

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將原來(lái)的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟赝癸@幼兒的主體性。例如，教師引導(dǎo)幼兒利用自己的美術(shù)作品來(lái)布置班級(jí)墻面，小班幼兒的美術(shù)作品重點(diǎn)突出對(duì)大塊色彩的感知和運(yùn)用;中班幼兒的美術(shù)作品重點(diǎn)突出在已有涂鴉經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行繪畫，讓幼兒通過(guò)不同形式的材料繪畫、感知、拼貼出多種主題作品;大班幼兒通過(guò)教師提供的材料有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出許多獨(dú)特的繪畫方法，突出造型、色彩和構(gòu)圖。在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們注重幼兒的觀察和體驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察和記錄周圍環(huán)境、植物的變化，使整個(gè)自然角的創(chuàng)設(shè)充滿童趣，符合幼兒眼中的審美，突出了以幼兒為主體。

（四）變“教師示范”為“幼兒創(chuàng)作”

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要變“教師示范”為“幼兒創(chuàng)作”，通過(guò)給幼兒提供充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，這也是我園在營(yíng)造良好課程環(huán)境方面所具有的一大特色。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，教師一開始組織幼兒繪畫時(shí)所遵循的原則是“把孩子所有認(rèn)知能力都還給孩子”，讓幼兒借助多種形式的材料大膽去想象和創(chuàng)作。

三、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升保教質(zhì)量

（一）深入學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，全面提升教育理念

為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，我園采取教師自學(xué)與園本培訓(xùn)相結(jié)合的形式，深入開展《綱要》《指南》解讀活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地開展系統(tǒng)培訓(xùn)，并通過(guò)文本解讀、理念剖析、教研活動(dòng)等形式，助推全體教師深刻理解《綱要》《指南》，掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適宜的培養(yǎng)方法和組織策略，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，優(yōu)化教育行為。培訓(xùn)中，我們積極引領(lǐng)教師探索幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在操作中體驗(yàn)、在過(guò)程中表達(dá)的多種形式，理解“玩，就是孩子的職業(yè)”這句話的真實(shí)內(nèi)涵，從而不斷建構(gòu)“活動(dòng)是課程、生活是課程、行動(dòng)是體驗(yàn)、過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)”的園本課程理念，形成相關(guān)教學(xué)案例、教育筆記。此外，我們還積極幫助教師學(xué)習(xí)理解《指南》相關(guān)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注課程、課堂的質(zhì)量，以集體、小組、區(qū)域、個(gè)別的形式關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)提升;改變教師群體的思維模式和行為模式，確定高的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，注重結(jié)果呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教師智慧工作、輕松工作。

（二）提高專業(yè)能力，開展教研主題活動(dòng)

高質(zhì)量的幼兒教育工作要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力，積極開展相關(guān)主題教研活動(dòng)，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。結(jié)合園本課程《慧智空間》的主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我園各教研組積極建立符合本年齡段幼兒的主題區(qū)域活動(dòng)材料電子檔案，形成具有園本特色的區(qū)域活動(dòng)成果，為教師相互學(xué)習(xí)與借鑒搭建了平臺(tái)。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料（個(gè)別化學(xué)習(xí)材料）的適宜性、操作性和教育價(jià)值，我們還開展了相關(guān)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

（三）建立學(xué)習(xí)共同體，形成學(xué)習(xí)研修小組

我園還建立了學(xué)習(xí)共同體，形成了學(xué)習(xí)研修小組，結(jié)合學(xué)期初教研組的備課內(nèi)容進(jìn)行每個(gè)主題前的二次備課，重點(diǎn)確定主題開展的標(biāo)準(zhǔn)、形式、具體實(shí)施內(nèi)容和步驟，以及區(qū)域環(huán)境、材料的層次性和可操作性，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，確定幼兒發(fā)展的梯度和標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)目標(biāo)意識(shí)。教研組研討確定主題中四個(gè)階段的進(jìn)程和環(huán)境呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)域活動(dòng)中材料的多樣性和豐富性，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，研討區(qū)域材料的具體操作標(biāo)準(zhǔn)并落實(shí)。

經(jīng)過(guò)十多年的探索實(shí)踐，我園已逐步摸索出一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，讓幼兒擁有了一個(gè)幸福而快樂(lè)的童年生活。