三管齊下 助力學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展

張宇萍

當(dāng)前，大力發(fā)展學(xué)前教育，落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，提升學(xué)前教育質(zhì)量，摒棄“小學(xué)化”“知識化”的教育傾向，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點。其中，遵循兒童成長規(guī)律是提升學(xué)前教育質(zhì)量的前提，營造良好的課程環(huán)境是提升學(xué)前教育質(zhì)量的根本，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)前教育質(zhì)量的核心。本文就我園開展的一系列提升幼兒教育質(zhì)量的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)分享，希望能為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、遵循兒童成長規(guī)律，開展豐富多樣的活動

（一）拓展活動場地，開展陽光體育運動

幼兒期是兒童身心發(fā)展極為迅速的時期。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展了一系列陽光體育運動，讓幼兒享受陽光而又激情的運動。由于我園幼兒人數(shù)較多，戶外活動場地及活動材料有限，無法滿足幼兒的游戲需要，于是我們通過拓展戶外運動場地來開展陽光體育運動。我園還購買了許多不同種類的運動材料，不斷提升材料的層次性和豐富性。此外，我園各班開發(fā)自制了各類運動器材，保證幼兒人手不少于兩件自制運動器材。我園體育組還嘗試組織各年齡段幼兒開展戶外混齡游戲和主題運動游戲，創(chuàng)新幼兒運動游戲的形式，提升幼兒運動游戲的質(zhì)量。

（二）建立游戲常規(guī)，培養(yǎng)幼兒自我控制力

我園注重通過徒手操、器械操等形式來幫助幼兒建立游戲常規(guī)，培養(yǎng)幼兒對音樂的理解能力和控制能力，強調(diào)幼兒有序做操，培養(yǎng)自我服務(wù)意識。此外，在戶外游戲時，我園教師通過播放固定的提示音樂，引導(dǎo)幼兒自然地轉(zhuǎn)換活動內(nèi)容，建立游戲常規(guī)。例如，在器械操中，幼兒上場、取器械、運動、放器械、退場時，教師都會播放相應(yīng)的背景音樂，潛移默化地建立了做事的程序性和標(biāo)準(zhǔn)性，真正內(nèi)化了其做事的計劃性和秩序感。

（三）養(yǎng)成生活常規(guī)，提高幼兒自理能力

生活常規(guī)培養(yǎng)貴在堅持。我園在常規(guī)教育方面盡量做到全面細(xì)致，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中處處體現(xiàn)榜樣示范作用，較好地培養(yǎng)了幼兒的生活常規(guī)，提高了幼兒的生活自理能力。例如，我們通過在墻面張貼七步洗手法、穿脫衣物順序等圖片，不斷培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。同時，教師隨時觀察并記錄幼兒在喝水、如廁時的表現(xiàn)，以及洗手、穿衣時的程序和步驟，必要時予以引導(dǎo)。

（四）注重社會教育，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展

我園注重從小對幼兒開展社會教育，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。例如，小班幼兒入園第一周，我們組織幼兒及其家長開展了趣味橫生的親子活動，幫助幼兒熟悉園所環(huán)境。教師提前制訂游戲計劃，開展每天半日的親子互動活動，通過常規(guī)練習(xí)不斷培養(yǎng)幼兒的生活技能，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。我園還注重在生活中對幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，通過“離園三部曲”讓幼兒自行整理書包、和教師及同伴互說再見、自主擺放小椅子，培養(yǎng)幼兒大膽與人交往和溝通的能力，促進(jìn)社會化發(fā)展。

（五）家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我園注重通過家園合作的形式開展不同類型的游戲活動，促進(jìn)幼兒健康成長。例如，優(yōu)化游戲活動的組織形式，提升幼兒游戲水平;開展豐富多樣的親子活動、親師活動、家長助教活動、家長進(jìn)課堂活動等，幫助家長理解和支持幼兒園工作，并主動參與其中，形成家園互助式的教育環(huán)境。我園還結(jié)合家長職業(yè)資源的優(yōu)勢，通過家長助教的形式體現(xiàn)主題課程，幫助幼兒建立職業(yè)夢想。例如，我們邀請了警察爸爸走進(jìn)課堂，通過講解警察這一職業(yè)，幫助幼兒建立職業(yè)夢想，同時了解不同行業(yè)的辛苦。

（六）豐富活動材料，提升幼兒動手能力

在幼兒園區(qū)域活動中，我們注重提供豐富的活動材料，不斷提升幼兒的技能技巧和動手能力。例如，在小班的生活操作區(qū)，教師提供了生活中常見的不織布，引導(dǎo)幼兒利用不織布學(xué)習(xí)制作餃子。又如，在幼兒園美工區(qū)，幼兒從一開始剪線條到慢慢學(xué)會剪圖案，由簡到難，既體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展進(jìn)程，又突出了教師的教學(xué)梯度和目標(biāo)分解能力。

（七）注重幼小銜接，做好入學(xué)準(zhǔn)備

我園還注重開展不同形式的幼小銜接活動，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。例如，我們組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué)，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，和小學(xué)一年級學(xué)生一起上課;教師節(jié)來臨之際，我們還組織已經(jīng)畢業(yè)的小學(xué)一年級學(xué)生回園看望教師，讓大班幼兒在感動和感恩中體味幸福，激發(fā)對小學(xué)的向往。

二、營造良好的課程環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我園注重營造良好的課程環(huán)境，凸顯園所特色，整體環(huán)境規(guī)劃有序，體現(xiàn)了尊重兒童的理念，真正呈現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展軌跡，促進(jìn)了幼兒主動發(fā)展。

（一）變“單打獨斗”為“共同合作”

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)來源于教師前期的細(xì)致備課，來源于教師對幼兒教學(xué)目標(biāo)、主題進(jìn)程和班級區(qū)域環(huán)境的理解。因此，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園每個班都有自己的風(fēng)格和特色。首先，教研組組長結(jié)合《指南》細(xì)則和領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)制訂了一學(xué)年的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評比方案，然后交由保教組進(jìn)行審核和確定。班級三位教師再自學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在理解《指南》細(xì)則、園本特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班幼兒的年齡特點以及主題進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)風(fēng)格定位準(zhǔn)確、環(huán)境凸顯趣味、兒童自主體驗的班級整體環(huán)境。

（二）變“平面環(huán)境”為“立體環(huán)境”

將平面環(huán)境轉(zhuǎn)化為立體環(huán)境是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大亮點。我園教師結(jié)合對園本特色目標(biāo)、幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）及《指南》各領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的理解，通過具體的活動形式、途徑方法、策略步驟等落實到幼兒的發(fā)展上。幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體規(guī)劃有序、溫馨、典雅，體現(xiàn)了較強的藝術(shù)信息和視覺沖擊。師幼以生活中廢舊材料再利用為原則，創(chuàng)設(shè)了富有特色的班級環(huán)境，體現(xiàn)了環(huán)保和生態(tài)、童真和童趣的理念。

（三）變“教師主體”為“幼兒主體”

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將原來的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟赝癸@幼兒的主體性。例如，教師引導(dǎo)幼兒利用自己的美術(shù)作品來布置班級墻面，小班幼兒的美術(shù)作品重點突出對大塊色彩的感知和運用;中班幼兒的美術(shù)作品重點突出在已有涂鴉經(jīng)驗基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行繪畫，讓幼兒通過不同形式的材料繪畫、感知、拼貼出多種主題作品;大班幼兒通過教師提供的材料有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)造出許多獨特的繪畫方法，突出造型、色彩和構(gòu)圖。在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們注重幼兒的觀察和體驗，幫助幼兒學(xué)會觀察和記錄周圍環(huán)境、植物的變化，使整個自然角的創(chuàng)設(shè)充滿童趣，符合幼兒眼中的審美，突出了以幼兒為主體。

（四）變“教師示范”為“幼兒創(chuàng)作”

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要變“教師示范”為“幼兒創(chuàng)作”，通過給幼兒提供充足的時間和空間，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，這也是我園在營造良好課程環(huán)境方面所具有的一大特色。例如，在美術(shù)活動中，教師一開始組織幼兒繪畫時所遵循的原則是“把孩子所有認(rèn)知能力都還給孩子”，讓幼兒借助多種形式的材料大膽去想象和創(chuàng)作。

三、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升保教質(zhì)量

（一）深入學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，全面提升教育理念

為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，我園采取教師自學(xué)與園本培訓(xùn)相結(jié)合的形式，深入開展《綱要》《指南》解讀活動，有計劃、有步驟地開展系統(tǒng)培訓(xùn)，并通過文本解讀、理念剖析、教研活動等形式，助推全體教師深刻理解《綱要》《指南》，掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點，找到適宜的培養(yǎng)方法和組織策略，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，優(yōu)化教育行為。培訓(xùn)中，我們積極引領(lǐng)教師探索幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在操作中體驗、在過程中表達(dá)的多種形式，理解“玩，就是孩子的職業(yè)”這句話的真實內(nèi)涵，從而不斷建構(gòu)“活動是課程、生活是課程、行動是體驗、過程是經(jīng)驗”的園本課程理念，形成相關(guān)教學(xué)案例、教育筆記。此外，我們還積極幫助教師學(xué)習(xí)理解《指南》相關(guān)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注課程、課堂的質(zhì)量，以集體、小組、區(qū)域、個別的形式關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗提升;改變教師群體的思維模式和行為模式，確定高的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，注重結(jié)果呈現(xiàn)，實現(xiàn)教師智慧工作、輕松工作。

（二）提高專業(yè)能力，開展教研主題活動

高質(zhì)量的幼兒教育工作要求教師要有較強的教學(xué)和教研能力，積極開展相關(guān)主題教研活動，學(xué)會總結(jié)和反思。結(jié)合園本課程《慧智空間》的主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我園各教研組積極建立符合本年齡段幼兒的主題區(qū)域活動材料電子檔案，形成具有園本特色的區(qū)域活動成果，為教師相互學(xué)習(xí)與借鑒搭建了平臺。針對區(qū)域活動材料（個別化學(xué)習(xí)材料）的適宜性、操作性和教育價值，我們還開展了相關(guān)培訓(xùn)和教研活動。

（三）建立學(xué)習(xí)共同體，形成學(xué)習(xí)研修小組

我園還建立了學(xué)習(xí)共同體，形成了學(xué)習(xí)研修小組，結(jié)合學(xué)期初教研組的備課內(nèi)容進(jìn)行每個主題前的二次備課，重點確定主題開展的標(biāo)準(zhǔn)、形式、具體實施內(nèi)容和步驟，以及區(qū)域環(huán)境、材料的層次性和可操作性，了解幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，確定幼兒發(fā)展的梯度和標(biāo)準(zhǔn)，落實目標(biāo)意識。教研組研討確定主題中四個階段的進(jìn)程和環(huán)境呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)域活動中材料的多樣性和豐富性，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展水平，研討區(qū)域材料的具體操作標(biāo)準(zhǔn)并落實。

經(jīng)過十多年的探索實踐，我園已逐步摸索出一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的道路，實現(xiàn)了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，讓幼兒擁有了一個幸福而快樂的童年生活。