青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)初探

近年來(lái)，隨著新建改擴(kuò)建幼兒園的不斷增加，青年教師數(shù)量持續(xù)增多，師資隊(duì)伍成長(zhǎng)面臨許多問(wèn)題。青年教師的工作熱情高，有著較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺少將理論有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力。如何幫助青年教師盡快融入工作崗位，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐帶班技能，挖掘其更多潛能，保證幼兒園保教質(zhì)量水平，成為幼兒園管理者需要解決的首要問(wèn)題。本文結(jié)合課題研究，總結(jié)出在本區(qū)域內(nèi)構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，快速提升青年教師的專(zhuān)業(yè)能力。

一、結(jié)合本地實(shí)際，構(gòu)建區(qū)域教研共同體

以安徽省蕪湖市三山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為例，全區(qū)共有公辦、民辦幼兒園45所，其中公辦幼兒園專(zhuān)任教師有262人，平均年齡為32歲，學(xué)歷層次為中專(zhuān)占7.25%、大專(zhuān)占43.27%、本科及以上占49.48%，幼兒教師持證率達(dá)100%;民辦幼兒園專(zhuān)任教師有315人，教師素質(zhì)參差不齊，平均年齡為37歲，學(xué)歷層次為中專(zhuān)及以上學(xué)歷占45%，幼兒教師持證率僅占40%。公辦幼兒園新聘教師的加入讓教師隊(duì)伍更加年輕化、專(zhuān)業(yè)化，增加了幼兒園的朝氣與活力，同時(shí)也存在亟須解決的問(wèn)題：幼兒園如何幫助新教師更快適應(yīng)工作崗位？如何促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？……由于新教師大多剛從專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中常常表現(xiàn)出以下問(wèn)題：理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)能力弱，所帶班級(jí)秩序混亂，常規(guī)教育無(wú)序，教學(xué)語(yǔ)言煩瑣，把握不住重點(diǎn)，課堂駕馭能力不夠，等等。

青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是客觀(guān)與主觀(guān)共同努力的結(jié)果，有其自身獨(dú)特的規(guī)律。針對(duì)這些年輕有活力、有干勁的教師，我們以三所市級(jí)一類(lèi)公辦幼兒園為實(shí)驗(yàn)園，遴選了一批富有積極性和主動(dòng)性的骨干教師，建構(gòu)了“研訓(xùn)一體”的幼兒教師學(xué)習(xí)共同體。在此過(guò)程中，我們通過(guò)調(diào)查研究、剖析教師在日常帶班過(guò)程中的教學(xué)行為及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)情況，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求數(shù)據(jù)庫(kù)，每學(xué)期確定一個(gè)研討專(zhuān)題，在區(qū)域內(nèi)形成教師“研訓(xùn)一體”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的共識(shí)。

二、探索多種途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

（一）開(kāi)展讀書(shū)沙龍，提升理論修養(yǎng)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，多讀書(shū)、讀好書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。為了提升青年教師的理論修養(yǎng)，我們選購(gòu)了《幼兒教師如何高效工作的策略》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，要求教師利用假期認(rèn)真閱讀。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我們通過(guò)舉行“書(shū)香伴我行”讀書(shū)沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)教師們圍繞自己閱讀的書(shū)籍闡述心得體會(huì)，并結(jié)合書(shū)中的案例及自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享交流。例如，龍湖新城幼兒園陸旻旻老師通過(guò)閱讀《幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》中翔實(shí)的案例明白了，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，小班要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，中、大班應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)技類(lèi)游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;保定新城幼兒園副園長(zhǎng)熊丹丹坦言，《幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》中有許多優(yōu)秀的案例，其中有很多可以拿到幼兒園來(lái)操作實(shí)踐;龍湖幼兒園園長(zhǎng)馮愛(ài)民激動(dòng)地表示，《家園溝通實(shí)用技巧100例》就是為她量身定制的，開(kāi)學(xué)期間運(yùn)用書(shū)中的方法與家長(zhǎng)交流，可以大大提高家園溝通的效果;保育老師王香林則表示，以前每天的工作都是機(jī)械性的，《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)100例》這本書(shū)讓她明白了，哪怕是晨間來(lái)園開(kāi)窗通風(fēng)也有一定的專(zhuān)業(yè)要求;等等。如此，通過(guò)研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，化為己用，有效地提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）以賽促訓(xùn)，苦練基本技能

我區(qū)地處城鄉(xiāng)接合部，教師待遇普遍不高，并且大多沒(méi)有編制，許多新教師的專(zhuān)業(yè)技能也不高。為了提高教師的綜合素養(yǎng)，我們舉行了各種技能培訓(xùn)活動(dòng)，如論文撰寫(xiě)、保育員技能學(xué)習(xí)、舞蹈編排、兒歌彈唱等。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師們的彈唱能力普遍最為薄弱，可彈唱是幼兒教師必備的教學(xué)基本功之一。于是，我們邀請(qǐng)安徽省鋼琴協(xié)會(huì)理事、安徽省音協(xié)會(huì)員、蕪湖師范學(xué)校高級(jí)講師許嘉老師給教師們開(kāi)展了專(zhuān)題講座《兒童歌曲彈唱編配》。許老師通過(guò)介紹伴奏類(lèi)型，分析兒歌配彈伴奏的基本步驟，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)大家給《秋天多么美》等10首兒歌編配和弦，然后利用大屏投影進(jìn)行分析和示范彈奏指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)演示同一首歌曲的不同伴奏所呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，讓參訓(xùn)教師直觀(guān)地學(xué)習(xí)了兒歌和弦編配的技巧，領(lǐng)略了專(zhuān)家精湛的技藝，真切地體會(huì)到了鋼琴技能的掌握要“精于課內(nèi)，勤于課外”。培訓(xùn)結(jié)束后，教師們紛紛表示要認(rèn)真練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，不斷提高自己的彈奏水平。

一次培訓(xùn)并不能帶來(lái)質(zhì)的變化。為了鞏固培訓(xùn)成果，我們每年都會(huì)舉行幼兒教師基本技能比賽，并設(shè)置了簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、舞蹈、講故事、兒歌彈唱等項(xiàng)目，參賽教師分片區(qū)進(jìn)行初賽和區(qū)級(jí)復(fù)賽。初賽時(shí)，我們根據(jù)地域分成四個(gè)片區(qū)，片區(qū)內(nèi)各園所在崗教師全部參加，現(xiàn)場(chǎng)抽取比賽題目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作和表演。最后，經(jīng)評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，推選出優(yōu)秀教師參加區(qū)級(jí)復(fù)賽。為了取得好成績(jī)，有的教師在園內(nèi)組團(tuán)練習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;有的教師利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)差，強(qiáng)化練習(xí)。每次復(fù)賽都是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，教師們熟練地進(jìn)行鋼琴自彈自唱、富有感染力的舞蹈表演、豐富生動(dòng)的繪畫(huà)創(chuàng)作，既展現(xiàn)出積極向上的精神面貌，又充分展示了專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)功底。比賽結(jié)束后，專(zhuān)家組評(píng)委針對(duì)參賽作品分別進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，為教師持續(xù)成長(zhǎng)指明了方向。

（三）搭建交流平臺(tái)，扎實(shí)開(kāi)展區(qū)域教研

為了提高教研實(shí)效性，我們本著“教師缺什么補(bǔ)什么、想什么研什么”的原則，確定教研內(nèi)容。例如，我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為“課程任務(wù)多、深入研討少”是當(dāng)前幼兒園培訓(xùn)研修活動(dòng)中的突出問(wèn)題，幼兒園事務(wù)繁雜，園本教研活動(dòng)存在隨意應(yīng)付現(xiàn)象，難以深入研討，參研教師的質(zhì)疑少、附和多……針對(duì)以上問(wèn)題，我們首先發(fā)揮專(zhuān)家在教師培訓(xùn)中的引領(lǐng)作用，然后在一次次觀(guān)摩研討中聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教研、頭腦風(fēng)暴、思維碰撞等，最終解決問(wèn)題。例如，針對(duì)“開(kāi)展自主游戲活動(dòng)難”這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了以“自主游戲”為主題的一系列活動(dòng)，通過(guò)舉行自主游戲培訓(xùn)、集體備課、比賽、獲獎(jiǎng)作品展示、觀(guān)摩研討等活動(dòng)，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。教研員桂月紅先通過(guò)培訓(xùn)幫助教師厘清思路、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、克服畏難情緒，然后在中心教研組進(jìn)行集體備課，教師們集思廣益確定活動(dòng)主題，討論自主游戲中可以投放的操作材料。備課結(jié)束后，教師們回園進(jìn)行實(shí)踐，再舉行自主游戲比賽，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。例如，保定新城幼兒園開(kāi)展的自主游戲展示活動(dòng)中，園長(zhǎng)熊丹丹做了微講座《放飛童年，在自由探索中成長(zhǎng)》，介紹了該園的實(shí)際情況、辦園理念及自主游戲探索，讓觀(guān)摩人員對(duì)該園自主游戲的開(kāi)展有了清晰的了解。隨后，兩位獲獎(jiǎng)教師分別分享了自主游戲活動(dòng)“噓！我的秘密花園”“我和心愛(ài)的自行車(chē)”，展現(xiàn)了教師解讀游戲的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);家長(zhǎng)代表胡珊分享了“我看游戲中的孩子”，展示了家長(zhǎng)眼中幼兒在自主游戲活動(dòng)中所產(chǎn)生的變化。觀(guān)摩人員結(jié)合所看到的幼兒園沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、叢林區(qū)、攀爬區(qū)、寫(xiě)生區(qū)等戶(hù)外自主游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師們巧妙地利用已有環(huán)境合理規(guī)劃游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要提供種類(lèi)豐富、層次多樣的游戲材料，讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容，自主游戲，全園呈現(xiàn)出一幅自主、野趣、天然和諧的美麗畫(huà)卷。另外，還有一位教研員開(kāi)展了微講座《自主游戲，讓幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者》，從如何幫助幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、教師如何做有準(zhǔn)備的觀(guān)察者等方面指出了當(dāng)前自主游戲中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，提醒教師在提升幼兒游戲能力上下功夫，在把握教育契機(jī)、適時(shí)介入上多思考，在設(shè)計(jì)觀(guān)察指導(dǎo)游戲上提實(shí)力，使幼兒在真游戲中獲得真發(fā)展、真成長(zhǎng)。

為了保護(hù)教師們高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極性，我們每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展類(lèi)似的觀(guān)摩活動(dòng)，活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的游戲案例。例如，保定新城幼兒園董文文老師的游戲活動(dòng)“不倒的鍋”源于幼兒在炒菜時(shí)不小心將鍋弄倒了，想要尋找工具架鍋，教師發(fā)現(xiàn)了這一教育契機(jī)，及時(shí)提供材料予以支持，尊重幼兒的自主性，并通過(guò)觀(guān)察記錄推進(jìn)游戲開(kāi)展;峨橋幼兒園王燕老師的游戲活動(dòng)“房車(chē)奇遇記”，源于幼兒發(fā)現(xiàn)了一塊廢棄的床板，通過(guò)發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，給房車(chē)蓋上布，制作了遮雨棚，讓游戲一直有“戲”，讓學(xué)習(xí)一直發(fā)生;等等。各類(lèi)幼兒園在探索和實(shí)踐自主游戲的過(guò)程中不斷調(diào)整思路，著重培養(yǎng)幼兒的自理能力、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力以及自我安全保護(hù)意識(shí)等，促使幼兒在自由、自主的環(huán)境中更加自信地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。游戲過(guò)程中，教師看到了自主游戲給幼兒帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，感受到了自主游戲的魅力，并在現(xiàn)場(chǎng)研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效地提高了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2022年2月，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，保育和教育質(zhì)量成為構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估體系的重要組成部分。我們將在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在的不足，通過(guò)區(qū)域教研這一陣地，搭建“研訓(xùn)一體”的幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)各類(lèi)幼兒園樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān)，科學(xué)實(shí)施保育教育，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

本文系安徽省蕪湖市教科研課題“構(gòu)建研訓(xùn)一體的幼兒教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：DK49。