下放園所管理權力 激活家長自治能力

金麗

離園時間，有的孩子急不可耐地要回家，有的孩子想繼續在園內玩，有的家長想陪著孩子在園內玩……對此，幼兒園該怎么辦？可以繼續開放玩具和游戲場地嗎？孩子的安全如何保護？運動器材誰來收拾？幼兒園可以拓寬思路，下放管理權，讓幼兒與家長參與園所管理，激活親子自理與自治能力，提升家園共育的質量。

近年來，隨著學前教育改革的不斷深入，幼兒園戶外游戲項目不斷擴展，有廣闊的戶外活動場地，有豐富多元的運動器械，還有學玩一體的公共游戲區域……這些豐富的資源使得幼兒園成為家長和幼兒非常向往的游戲場所。許多家長建議幼兒園允許家長在放學這個時段帶孩子在園內玩一玩，最大化地利用這些資源。確實，這些資源在其他公共場所并不多見，如果限時對家長開放，一方面滿足了幼兒盡情玩樂的欲望，擴展了幼兒的交往圈;另一方面增加了家長與孩子共同嬉玩的機會，增進了親子之間的情感。很顯然，這是一件好事。

但是，幼兒園也有著自己的苦衷：不同年齡段的幼兒混在一起，人員的復雜性、個體素質的差異性等給幼兒園管理帶來了一定的難度，也存在許多安全隱患。例如，孩子在玩樂時，家長放任不管，三五成群地聚在一起聊天，孩子處于無人看管的狀態;不同年齡段孩子混在一起玩耍，幼兒在運動時的自我防護能力不一，會造成安全事故;等等。這些顧慮成為許多幼兒園在離園時間段不讓家長與孩子在園長時間逗留的主要原因。

如何讓這些有價值的資源得到有效利用，同時減少管理的煩瑣呢？幼兒園可以拓寬思路，將管理權下放，讓幼兒與家長參與園所管理，建立“共謀、共建、共管、共評、共享”的管理理念，激活親子自理與自治能力，讓幼兒園的離園活動管理翻開新的一頁。

一、與家長共謀，激活責任意識

開放意向初征集。活動開始，我們向家長和幼兒進行了“戶外游戲項目開放意向征集”活動，征集內容有“離園后，你愿意陪孩子一起玩一會兒嗎？”“如果愿意，你和孩子最喜歡玩什么項目？”“在園所戶外游戲開放中，你最擔心的事項是什么？”等問題。通過告家長書的形式，告知家長幼兒園有開放游戲場地和運動器械的想法，以及開放活動的目的。同時，幼兒園也組織教職工對此活動進行審議，對幼兒園的戶外游戲區域及運動器械進行初步梳理，共商哪些區域可以開放，哪些區域不可以開放，存在哪些安全隱患，可能存在哪些管理上的困難，等等。

管理意見大征集。我們將家長和教職工的意見進行整理、羅列和融合，梳理出了離園時在園逗留的孩子與家長的人數，以及擬開放的游戲場地與項目。然后，幼兒園以圖片、視頻加文字的形式向家長介紹各種項目的玩法，以及場所開放中可能存在的安全隱患和管理問題，并請家長獻計獻策，提出自己的看法。這樣，既讓家長知道了即將開展的活動以及存在的管理疑慮，又激活了家長的責任意識，最主要的是贏得了家長的支持。

家園共管初建立。在與家長交流溝通時，我們將“共謀、共建、共管、共評、共享”的管理理念傳遞給每一位家長，發動家長參與到幼兒園開放階段的管理中。根據家長的建議，我們模仿入園階段設立的家長志愿者參與執勤的模式，建立了“離園親子活動護學哨”，讓家長參與放學時段的活動組織與監督管理。我們以班級為單位進行登記，并選出組長與副組長，與班級家委會成員共同負責此項工作的組織與管理，擬定執勤人的職責，確保每個家庭至少有一人能參與進來。

二、與家長共管，喚醒主體意識

圖文標志顯規則。確定好參與人選后，教師、家長與幼兒一起商定佩戴的標志，共同擬定每個活動區域與器材的使用規則、安全注意事項等。對此，我們采取全園征集評比的方式，以家庭為單位，幼兒與家長共同設計標識、活動規則等文字和圖片，因為幼兒是活動的主體，設立的標志與規則有大人看得懂的文字，更要有孩子明白的符號。將征集到的所有內容在幼兒園進行展示與評比，由各班家長中選出的組長與副組長及家委會成員從中挑選出最為優秀的規則與安全提示標識，并張貼在各個區域，通過網站、QQ群、微信平臺，讓所有家長與幼兒都知曉。一切準備就緒后，就可以向全園家長和幼兒開放活動區和有關活動器材了。

親子攜手共執勤。因為這是一個全園混齡游戲活動，許多幼兒互不認識，教師在管理上有一定的困難。單純地依靠教師的力量是遠遠不夠的，所以在護學哨人員的輪值安排上，每班每天派1～2名幼兒及其家長共同佩戴袖套執勤，保證了每個班級都有人在崗。如果出現問題，能準確地知道是哪個班級的，便于及時聯系班級老師，使管理更加便捷。親子輪值的方式不僅僅是維持秩序，更多的是讓孩子在執勤中增強了明辨是非的能力，學會發現不文明的行為，在管理中習得規則，同時增強個人責任感和使命感。

三、與家長共評，優化管理能力

隨手抓拍找問題。雖然所有家長與幼兒都了解此項活動的目的與要求，也有了相應的執勤人員，但不是所有人都會完全遵守規定，照章執行。比如，第一天開放活動結束后，幼兒園操場一片狼藉：游戲材料及器械沒有歸還到指定位置，散落在操場的各個地方;孩子吃完零食后留下的牛奶盒、餅干袋等生活垃圾隨處可見……如何制止這些現象？如何在玩樂后，家長也能帶領孩子一起收拾整理呢？我們想到了“拍攝找問題”的方法。利用集體活動時間，教師與幼兒展開討論：如何和家長一起去執勤，用相機記錄下執勤情況？同時，幼兒園將這一倡議告知了家長。于是，在操場上執勤的家長與幼兒不再是游蕩的狀態，而是拿著相機隨手拍。

圖文點評優管理。在管理方面，我們要關注管理中存在的問題，有針對性地給予及時點評。最有成效的是聚焦問題談管理。問題來自執勤的家長和孩子的隨手抓拍，這些亂丟亂放、缺乏收納歸類整理的游戲場景照片被發到幼兒園家長群里，幼兒與家長共同觀看并討論：“這樣好不好？為什么？該怎么辦？”解決的路徑找出來了，并被進一步細化成一些游戲規則放在了一定的游戲場地，很好地解決了游玩后“一地雞毛”的現象。

在混齡開放活動中，孩子之間最容易發生一些矛盾，有時候還會升級為家長之間的爭執。對于此類問題，我們一般不建議拍照和錄像，以保護家長與幼兒的自尊。但是，我們可以將其作為話題來引發幼兒和家長討論。例如，引發幼兒討論：如果你遇到這樣的情況，你會怎么做？引發家長討論：自家孩子與其他孩子發生沖突時，如何處理才是正確的？如此，通過家長與幼兒共評的方式進行內省，從而提高家長與幼兒遵守活動規則的意識，促進其文明習慣的養成。

四、與家長共享，擴大管理效益

交流共享強經驗。在反省不恰當行為或場景時，幼兒園更加關注的是家長與幼兒在執勤時負責任的態度、一絲不茍的行為，家長與幼兒共同遵守活動規則進行玩樂的場景、孩子解決與同伴發生問題沖突時較好的處理方式，家長科學指引幼兒與人相處的做法，等等。

幼兒和家長一起講述自己在執勤時發現或發生的有趣故事，分享自己在管理時的創新做法，有的以講故事的形式呈現，有的以圖畫的形式呈現，有的以視頻分享的形式展現……家長和幼兒在分享中都獲得了成長。

多元評比促提升。教師對家長和幼兒在執勤時認真負責的態度進行偷拍，結合家長與幼兒的多種形式的分享活動，采取每周一次評選的方式，選出最佳“護學之星”（家長和幼兒），在周一升國旗時進行頒獎，并在幼兒園網站上上傳有關評比結果、展示精選照片、播放感人小視頻等。這些正能量會潛移默化地影響、感染家長和幼兒，從而促進他們更好行為的發生。

創新思路提質效。管理不是一蹴而就的，需要堅持不懈的長效管理。我們定期召開家委會、家長會，對離園開放的親子共玩活動進行階段分析與總結，并針對活動場地和人數管理中出現的問題商定解決方案，優化過程管理，提升管理質效。例如，在開放中如何避免人數暴漲，我們商定出第一天在班級領取幼兒制作的預約卡，這樣就能知道第二天離園時嬉玩的人數;如何總結各項運動的玩法，幼兒利用繪畫與制作進行標識。此外，在管理過程中，我們逐漸將以大人為主參與執勤的管理方式逐漸轉向讓孩子成為管理的主體，幫助孩子習得經驗、鍛煉能力，這也成為幼兒園課程的一項重要內容。

總之，我們需要把手中的管理權下放給家長和幼兒，激活家長的自治意識、責任意識，讓他們以主人的姿態參與進來，在反復研討與定期表揚激勵的過程中，優化管理方法，提升管理效益，確保此項活動精彩開展。