立足本土 賦能成長

孫麗莎 史佩佩

當前“完善0～6歲完整學前教育體系”“構建和諧鄉村”“加強鄉村建設”的時代發展背景下，為了強化本地區農村學前教育力量，我園立足農村家庭教養的實際需要，以兒童為中心，以家庭為基礎，以鄉鎮為依托，充分發揮鄉鎮中心園教育資源統籌組織中心的作用，積極探索多功能新型早期教育模式，助力鄉村振興。我園因地制宜，以村、組、角落為單位開展“早教入村”工作，建立起“幼兒園、鎮計生協、鎮衛生部門”三方合作互助的早教模式，從師資團隊、教育理念、課程架構、評價體系等方面入手建構新型的“早教入村”指導課程（見右圖），促進了本地區農村早期教育發展，為更廣大農村地區早期教育發展探出了新路子。

一、團隊引領，構建成長機制

1.精選團隊，注重技能素養

早教“入村指導”講師團隊是建設“早教入村”課程體系的重要舉措，也是課程建設的關鍵。我園積極鼓勵具備幼兒園教師、育嬰師等與嬰幼兒照護有關的職業技能資格的，有一定工作和教學經驗的教師加入其中，開展各種培訓課程，提升其專業素養。

2.創新機制，堅持精準施培

邀請早教專家來園上課，提升教師的早教理念、親子溝通技巧。我們對早教講師團開展了三個階段的培訓：“成員分組，制訂主題”“團隊備課，進行修改”“全體試講，抱團成長”。

二、多元聚焦，探索適宜課程

《上海市社區0～3歲嬰幼兒早期啟蒙指導服務規范化流程（試行）》中首次提出了“入戶指導”這一概念，針對農村地區的特殊性，我園將“入戶指導”轉為“入村指導”，這是由課程、師資、招生宣傳、家長工作等決定的。“入村指導”早教課程是教育理念的載體與實施方案，深度契合當前的教育觀、兒童觀、價值觀。“入村指導”的具體內容有以下三點。

1.游戲課程

教育游戲是一種將學習、生活、游戲結合起來的活動方式，活動組織形式類似幼兒園托班，是我園目前“入村指導”早期教育課程的主要模式，主要游戲活動有以下幾種。

親子多多——家長和幼兒一起開展親子活動，發展幼兒各方面能力，增進親子情感。

朋友多多——幼兒在家長的帶領下與同伴一起開展互動游戲，發展幼兒社會交往能力和語言表達能力。

能干寶貝——通過繪畫、歌唱、舞蹈等游戲活動，發展幼兒動手、動腦、手眼協調能力，培養良好的學習習慣。

強壯寶貝——通過游戲、做操、玩大型綜合玩具等游戲活動，發展幼兒的手眼協調等能力，增強幼兒的體魄。

這對教師、場地和教具的要求較低，操作簡單易行，投入小，但專業度不高，對家長的指導較少，難以滿足較高層次家長的要求。

2.主題課程

主題課程主要借鑒幼兒園主題教學、瑞吉歐方案等教學理念，通過一系列內容相關聯的活動組織起來，改變了以往親子活動支離破碎的情況，有利于家長掌握、參與教學過程。根據主題不同，課程可分為以下幾種。

情感教育類：我愛媽媽、我愛我家、我愛老師。

社會交往類：我和哥哥姐姐在一起、英語歌曲表演、生日會、家庭聯誼會。

入園銜接類：走進幼兒園、我愛幼兒園、節日聯歡會。

3.新蒙氏課程

這種課程充分吸收、借鑒蒙氏教育思想、理念、方法，以發展的關鍵期（敏感期）為理論依據，通過創設豐富的環境，培養孩子的專注力、獨立性、秩序感、耐力、毅力及良好行為習慣。基本活動流程：走線、唱名，老師線上操作示范、寶寶自選工作（線上活動加轉換環節），親子游戲（美勞、音樂、語言、感統等）、體育游戲（含戶外）（見上表）。

三、多維聯動，提升課程評價

1.完善早教課程體系

基礎性和拓展性課程評價體系的制訂完成，為進一步實施“入村指導”早教課程明確了方向。教師在評價時既要落實學科基本要求，也要凸顯幼兒園核心追求，讓幼兒在早教活動中接觸多元游戲，實現多元智能發展。

2.提升教師評價能力

在這個過程中，教師樹立了正確的課程評價觀，了解了科學的評價理論和方法，改變了課程實施方式，促進了專業發展。例如，鄭紫老師率先在她的親子早教活動中嘗試采用智能APP作為評價載體。多位教師在評價改革實踐基礎上撰寫相關論文，參與各級評比。

3.助力幼兒多元發展

教師課程評價能力的提升有利于評價更全面、多元，也給了更多幼兒自我認知與提高的機會。例如，早教課程的評價不斷智能化，從二維碼選課到家長進入課程APP實時觀課，再到學習成果云分享，智能評價及時反饋評價結果，這樣一方帶動另一方，更有利于孩子個性化、多元化發展。

4.提高家長育兒理念

每次開展“早教入村”課程之后，家長會通過調查問卷、滿意度測評等方式反饋講師團的教育情況，提出寶貴的意見和建議，同時也會提出他們在育兒過程中的問題和困惑。講師團也會指導家長科學育兒，如照料孩子的日常生活、發展他們的情感、認知、語言、社會性等方面的互動策略，從而促進幼兒健康、快樂成長。這也把我園的“入村指導”早教課程推向了一個新的高度。