齊心合奏“四篇章”為大班幼兒做好入學準備

張艷梅

2021年3月，教育部印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，提出要全面推進幼兒園和小學科學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。大班幼兒正處于幼小銜接的關鍵期。我園聚焦入學準備的關鍵點，通過家、園、校三方合力，借助“四篇章”行動，幫助幼兒從精神上到能力上做好全面準備。

一、期待篇：關注、關切，積極愿望巧喚醒

對小學生活充滿向往，有上小學的愿望，是幼兒開啟小學學習生活的情感動力。從幼兒園進入小學，教育條件和生活環境上的改變使幼兒面臨許多新的問題，因此，強化入學期待、緩解入學焦慮是首要的入學準備。幼兒園要深度關注幼兒的內心需求，積極回應幼兒的困惑，在一系列活動中激發幼兒成為小學生的愿望，培養其自信心和自豪感。

1.親密談話，了解真實心情

從幼兒園跨入小學是童年生活的必經階段，“上小學”自然而然成為幼兒交談的話題，幼兒有意或無意的交流都透露出其心情。教師及時開展“關于上小學，我的心情……”集體談話活動，與幼兒進行面對面交流，傾聽其表達，體會其不舍、開心、期待等心情，讓“情感激勵、能力準備、社會適應”的入學準備更加貼近幼兒的心靈。

2.貼心調研，傾聽內心需求

兒童的困惑、思考和顧慮是幼小銜接工作的起點。教師可以對每個孩子進行一次“我夢想的小學”調研，通過一對一采訪、問卷調查的寫畫、向小學哥哥姐姐發出書信函等方式，了解孩子們對小學的好奇點，歸納幼兒對小學的環境、教師、活動的期待，以此形成課程重點，從多個角度、運用多種策略回應幼兒的需要。

3.童聲回音，揭秘生活真相

當幼兒開始對小學進行暢想時，其急于求證的問題也接踵而至。這時，教師可以請最有發言權的小學生哥哥姐姐“現身說法”，通過現場云連線走進課堂，用VCR錄屏答疑，在一問一答中拉近幼小之間的距離。親切的互動建立起長久的友誼，有效地消除了幼兒對小學的陌生感和緊張感。

二、尋訪篇：真情、真境，積極情感真體驗

幼兒的學習以直接經驗為基礎，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，在真實的情境中獲得更為豐富的認知和審美體驗。幼兒園可以與小學對接，開展深入小學校園的尋訪參觀活動，讓幼兒零距離地探究小學校園。

1.前期對話，做有準備的迎候

參觀小學需要幼兒園和小學有目的地對接。在參觀前，幼兒園領導、教師、幼兒代表與小學的領導進行三方會談，共同明確尋訪目的、尋訪內容以及尋訪線路，策劃尋訪活動，讓尋訪的大班幼兒更多地感受到小學的熱情、開放、包容和接納。

2.線路探訪，找尋同行的伙伴

從家到小學，這條路是孩子們未來要走六年的成長之路。這條路上如果擁有了同齡人的陪伴，那將成為童年最美的回憶之一。家長可以陪著孩子一起勘察從家到小學的行走路線，畫出上學線路圖，教師組織幼兒集中分享，歸納發現相同或相似的路線，發現同行的伙伴，為幼兒找到一份友情，增加一份安全感。

3.實地訪問，感受全立體的實境

幼兒園組織大班孩子進入小學，以“準小學生”的身份進行全日生活體驗，開展“校園文化大探秘”“小學課堂初體驗”“課間活動同參與”“哥哥姐姐話心愿”等一系列活動，將小學校園的美、小學生的儀態和儀式、小學運動與活動等立體化地展現在幼兒面前，激發其對小學生活的向往。

三、行動篇：自主、自律，積極行為重養成

幼小銜接強調以兒童為本，關注兒童發展的連續性、整體性和可持續性，培養有益于兒童終身發展的習慣與能力。大班下學期的重點圍繞自我調控、規則意識、專注堅持、社會交往等進入小學所需的關鍵素質，實施有針對性的準備教育。

1.自我管理，學做時間小主人

兒童的時間觀念與其自主學習能力、學習習慣、生活習慣等密切相關，是兒童一生發展的基礎，也是幼小銜接的重要內容。對時間認識不足，缺乏管理時間、利用時間的能力是大班幼兒普遍存在的問題。幼兒園可以組織“體驗時間”游戲，讓幼兒制訂個性化作息計劃，實行自我時間管理，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，建立時間觀念，按時作息，養成守時、不拖沓的好習慣。

2.生活服務，學做生活小能人

較強的生活自理能力有助于幼兒做好入學后學習和生活的自我管理和服務，增強獨立性和自信心。我們在大班實行了餐點全自助模式，嘗試班級“責任區”輪值制，開展幼兒園勞動服務日，讓幼兒在自我管理和利他服務活動中提升責任意識、交往水平和生活能力。

3.爭章行動，學做自律小達人

具有一定的規則意識、自覺遵守各項活動規則，有利于幼兒進入小學后積極遵守小學的班規和校規，較快融入新集體。為此，幼兒園開展“綠領巾”爭章行動，與幼兒共同制訂行動公約，如準時上學、專注傾聽、尊敬師長、友愛同伴、獨立按時完成任務等，并舉行授戴“綠領巾”儀式，激勵幼兒在生活和學習中遵守公約，逐步養成自覺、自律、向上、向善的良好品質。

四、共育篇：支持、陪伴，積極期盼護心靈

家長作為家庭教育的施教者，在幼小銜接教育中扮演著重要的角色。科學全面的幼小銜接離不開家庭和家長的參與，幼兒園要把家長作為重要的教育合作伙伴，幫助家長樹立以兒童為中心的教育觀，緩解其對幼小銜接的焦慮情緒，多措并舉指導家長為幼兒做好入學準備。

1.案例式培訓，家校課堂根植理念

家長是幼小銜接的教育主體，家校課堂是提高家庭教育能力的重要陣地。幼兒園充分利用這一陣地，通過專家報告、教師講座、主題沙龍等形式，圍繞政策宣傳、教育實踐指引等以案說法，幫助家長明確幼小銜接的重點，轉變家長“小學化”的幼小銜接觀，建立以兒童為本的科學的幼小銜接觀。

2.實景式沉浸，游戲場域改善行為

掌握兒童的年齡特點，理解兒童的學習方式，才能為兒童發展提供有效支持。我園邀請家長進入班級化身孩童，與孩子一起生活，在游戲中體驗幼兒的交往、合作、探究和創造，在集體活動中感受幼兒專注、積極、勇敢、樂于挑戰的精神，在生活活動中感受幼兒的自主、自理和獨立，并通過教師的教育示范影響獲得有益的教育經驗。

3.菜單式合作，家庭生活有效陪伴

兒童行為養成是一個長期的過程，是所有成人共同堅持的結果。我園為家長開出高質量共育的三個清單。第一，榜樣清單，即家長自身做好榜樣，生活有秩序，手機控時長，讀書常堅持，尊老愛幼，用積極的態度和實際行動感染孩子。第二，放手清單，即讓幼兒自己梳洗、穿衣、準備書包和學習用品，參與家庭勞動，增強擔當意識。第三，陪伴清單，即每日陪伴孩子連續運動半小時，連續閱讀半小時，陪伴其寫畫等，幫助幼兒養成堅持運動、閱讀等好習慣，為幼兒的未來奠基。