淺析趣味性教學法在幼兒教育中的有效應用

吳蕾 劉賢慧 李孟飛

摘要：在幼兒數學教學過程中，以培養幼兒學習興趣以及數學思維能力為主要教學目標。教師應當摒棄傳統教學模式中的弊端與劣勢，將優勢不斷完善與發展，利用更加科學有效的方法開展數學教學，保證幼兒數學教學的有效性以及趣味性，為發展幼兒綜合水平奠定良好基礎。本文主要分析趣味性教學法在幼兒教育中的有效應用。

關鍵詞：趣味教學;幼兒數學;運用

引言

趣味性是幼兒階段教育過程中比較重要的元素。幼兒因年齡較小，對抽象化、概念化的數學知識興趣不足，進而導致學習不夠透徹，理解不夠深刻。因此，教師應當根據幼兒身心發展特點，將幼兒感興趣的教學方式和教學內容與幼兒數學教學相結合，使幼兒在愉快、輕松的環境氛圍中感受數學學習的樂趣，進而達到提升幼兒綜合數學能力的教學目標。

一、趣味性教學法在幼兒教育中的意義

（一）激發幼兒的學習興趣

趣味性教學法是新型的教學方法之一，將趣味性教學法引入幼兒教學，可以有效提高幼兒的學習興趣。幼兒所處的年齡階段決定了他們天性活潑、好動，充滿了對未知領域的好奇和探究。針對這種情況，若幼兒教學一味只關注對幼兒生活常識的教授而不重視課堂氛圍的營造，就會導致幼兒對課堂學習缺乏興趣，無法將注意力集中到課堂教學中。尤其是對幼兒園小班孩子來說，活潑、好動是他們的天性，在課堂學習中很難長時間集中精神。如果不注重教學方式的改進，很難將教學過程順利推進。因此，教師可以在教學中引入趣味性教學法，將幼兒教學和課堂小游戲結合起來，吸引幼兒注意力，寓教于樂。例如在開展幼兒剪紙教學時，可以帶領幼兒參與“色彩辨識”小游戲，利用每位幼兒制作的不同形狀的剪紙來填充正確顏色，通過課堂小游戲使幼兒集中注意力和精神，提高幼兒教學效率。

（二）提高幼兒的實踐和創新能力

趣味性教學法最大的作用就是對幼兒創新能力和創新意識的培養。當前的教育領域存在較為明顯的缺陷：如果在幼兒教育時期沒有得到很好的思維訓練，那么在今后的學習中，幼兒往往會將自身的思維禁錮起來，只愿意在教師的帶領下按部就班地完成學習任務，卻沒有意識進行課外探索和實踐。從這個角度來說，趣味性教學法在幼兒教學中的作用并不局限于幼兒階段的教學本身。對于幼兒來說，他們正處在一生中智力發展最關鍵、最重要的階段，教師應當加強對幼兒創新意識和實踐能力的開拓。在趣味性教學法中，幼兒手腦并用，為了取得好的游戲成績而不斷開動智力，發散思維，將教師所教授的常識和知識運用到游戲中，促進了知識形式的轉化，提高了幼兒的動手和創新思維能力。

二、趣味性教學法在幼兒教育中的有效應用策略

（一）情境創設教學方式

情境創設教學方式適合運用于多種學科的教學過程中，然而因幼兒身心發展特點以及學科之間的差異等綜合因素。在情境創設教學方式的具體運用中，教師應當注重根據實際情況以及幼兒身心發展特點，設計更加適合幼兒且科學合理的情境，以此保證情境創設教學方式運用有效性。例如，在幼兒數學教學《比遠近》的活動中，其主要教學目標在于引導幼兒理解遠與近的含義，并學習利用工具測量的方法比較遠與近。在此活動的教學中，教師即可創設相應的生活情境，引導幼兒在熟悉的生活情境中深度理解遠與近的具體概念。首先，教師引導幼兒利用目測的方法觀察遠與近，繼而利用工具進行測量。在此過程中，教師可以利用生活中常見的礦泉水瓶、書本、椅子、玩具等物品作為教具，分別置放于不同距離的位置，引導幼兒利用目測和工具測量的方式辨別遠與近。在生活情境創設的教學方式運用中，幼兒的判斷能力以及觀察能力被有效增強，同時與生活相關的教具對幼兒而言十分有趣，學習積極性會得到有效改善，幼兒可以從中發展自身邏輯思維能力。因此，情境創設的教學方法是趣味教學的重要內容之一。

（二）創設趣味性教學環境，活躍課堂氛圍

趣味教學的元素不僅可以體現在教學內容與教學方式中，同時可以體現在教學環境中。教師可以利用環境布置等方式促使幼兒在潛移默化的環境與氛圍中感受趣味性數學的學習，并感受數學知識無處不在的特點。首先，教師可以充分利用幼兒園內范圍比較小的位置利用紙膠帶粘貼“數字迷宮”引導幼兒邊解決數學問題邊走出迷宮。這種方式可以有效促進活躍教學氛圍，同時提升幼兒數學學習能力。其次，教師可以利用教室墻面的優勢，將各種顏色、各種圖形的紙片粘貼雙面膠，引導幼兒將其貼在墻上。在游戲玩耍的初期，幼兒只會隨意粘貼。而在教師的正確引導之后，幼兒可以利用圓形、三角形、正方形、長方形等多種圖形拼貼出幼兒想象中的物品。例如，在《認識圖形》的活動教學中，教師即可利用此方式，引導幼兒充分發揮想象力與創造力，用各種形狀的紙張貼出小汽車、小房子、小動物等物品。另外，趣味教學環境的布置可以融合至更多位置，比如幼兒園的墻壁、地面、桌子、椅子等。幼兒可以通過多元化的數學氛圍，感受生活中的數學。同時教師也可引導幼兒通過尋找生活中相應圖形的方式激發幼兒觀察能力，使幼兒在園中、家庭中以及公眾場所中均可尋覓到相應的圖形。多樣化的趣味教學環境的布置是促進幼兒數學教學活力提升的有效方法。

（三）看圖說話課堂幼兒園趣味教學中的積極應用

幼兒階段的幼兒智力、想象力、創造力等都在啟蒙開發的階段，幼兒教師要能夠營造趣味的學習環境，還要能夠引導幼兒進行學前教育的知識學習。在日常的幼兒課堂中，幼兒在課堂中注意力不集中是一種正常的現象，所以這就需要幼兒教師來創設有趣的學習環節，提高幼兒的學習積極性。例如，幼兒教師在引導幼兒學習“看圖說話”這一內容時，幼兒教師既要能夠展示趣味的教學內容，提高課堂學習的趣味氛圍，還要能夠提高幼兒積極參與到課堂討論中來，培養幼兒的思維邏輯和表達能力以及創新想象力等。在具體的教學活動中，幼兒教師可以說“小朋友們今天我們來學習一個有趣的學習內容，那就是“看圖說話”。請小朋友們看看老師在多媒體上展示的四幅圖，你能夠分別向大家介紹每一幅圖所講的內容嗎？看一看哪位小朋友能夠向大家介紹清楚圖片的內容”。這樣的話語能夠激發幼兒的學習競爭意識，鼓勵幼兒勇于思考、勇于發言和勇于表現的學習意識。有一名幼兒積極舉手向全班幼兒以及幼兒教師說明自己對這四幅圖的理解，也激發越來越多的幼兒勇于回答問題的積極性。此外，幼兒教師還可以引導幼兒進行“看圖想象”的學習活動，如幼兒教師可以展示情境圖片中的三幅圖，第二幅圖是空白，讓幼兒根據三幅圖片的內容，發揮自己的想象力和創造力說一說第二幅圖片可能發生了什么事情。這樣的“看圖想象”教學活動是對“看圖說話”教學內容的創新應用，也是提高課堂學習趣味性的一種體現。

結束語

綜上所述，在幼兒教育當中，教師可以采取趣味性教學法開展幼兒教學，以游戲、折紙等多種形式豐富幼兒教育的基本類型和方式，提高幼兒教學的質量和效率。此外幼兒教師要能夠從多方面的學習活動中去培養幼兒的學習興趣，激發幼兒的求知心，激發幼兒的想象力和創造力，使得幼兒在多元化的教學活動得到更好的鍛煉，使得幼兒階段的啟蒙教育得到有效發展。

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