基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究

文國琴

摘 要：隨著我國對英語教育的重視以及進(jìn)步，核心素養(yǎng)教學(xué)也成為了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。在社會發(fā)展過程中核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品格。所以，老師應(yīng)該把核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)方式和方法，在之前所具備的基礎(chǔ)上融合單元整體教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加清楚的知道每個(gè)章節(jié)的全部內(nèi)容，從而可以加快學(xué)生掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);小學(xué)英語

現(xiàn)在的英語教學(xué)過程中，老師一般都會把英語單詞、語法以及句子一個(gè)一個(gè)解釋，這樣不僅會讓學(xué)生認(rèn)為只要能理解單詞是什么意思，學(xué)會問答就是學(xué)會如何跟別人進(jìn)行交際，還會影響學(xué)生對英語的整體認(rèn)知以及發(fā)展。為了單元整體教學(xué)可以更好的實(shí)施以及應(yīng)用，老師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把單元整體教學(xué)融入到日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂上會英語知識有初步的認(rèn)知和了解，這樣不僅可以對整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)概念

由于整個(gè)教育過程中，單元整體教學(xué)可以更加有序、整體的運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。把一個(gè)單元作為一個(gè)整體，可以將零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)的教育方式。在單元整體教學(xué)中可以把不同的模塊結(jié)構(gòu)，主題單元以及師生對話等內(nèi)容整合，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，按照不同那個(gè)的結(jié)構(gòu)來劃分，這樣不僅可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)還可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，老師可以從整體的角度出發(fā)，對單元里邊的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過更加快速的掌握知識，可以更具體的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后老師再在運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，用此提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師環(huán)視會看重某一部分的教學(xué)，缺乏對學(xué)生整體教學(xué)的觀念。因此，作為一名老師，首先要改善這種觀念。小學(xué)英語課本中，每個(gè)單元之間都會有一定的關(guān)聯(lián)，新舊知識點(diǎn)之間也會有一定的聯(lián)系，而且伴隨著學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)越來越多，有的學(xué)生只會死記硬背，這個(gè)時(shí)候就需要老師對學(xué)習(xí)過程的單元內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生從整體分析課本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生有整體學(xué)習(xí)觀，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會加重學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)英語單元整體教學(xué)措施

1、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

根據(jù)目前階段的教學(xué)來說，老師一般都是以講解課本當(dāng)中的知識點(diǎn)為主，沒有考慮學(xué)生們的真實(shí)想法，這樣不僅僅會使整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量降低還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把單位整體教學(xué)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過對單元知識的整合，可以讓學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)并熟練地掌握英語學(xué)習(xí)技巧和語法的使用規(guī)律，從而不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)的成長與發(fā)展。比如，老師可以讓學(xué)生介紹一下在日常生活中購買東西可能會用到的數(shù)字，這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)字的理解和記憶，還可以把每個(gè)單元當(dāng)中的內(nèi)容串聯(lián)起來。

2、優(yōu)化作業(yè)形式，提升文化知識和思維品質(zhì)

如果老師只是在日常課堂中針對本課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置課后作業(yè)，這樣的形式對學(xué)生來說不僅無趣，還會讓學(xué)生變得不再重視課后作業(yè)，甚至?xí)霈F(xiàn)有的同學(xué)直接直接抄寫他人作業(yè)的情況。所以，老師更應(yīng)該把單元整體教學(xué)融入到教學(xué)中，優(yōu)化預(yù)留課后作業(yè)的方式，可以延伸出有趣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生可以在生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語知識，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提前適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。比如，可以讓學(xué)生們回家之后觀察自己家里的物品擺放位置，提出問題：第一、房間中為什么要這樣擺放物品;第二、擺放的物品有什么意義呢。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語是如何組成的還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的形成規(guī)律，還可以讓學(xué)生充分地了解到在日常生活中英語知識的重要性以及學(xué)習(xí)的意義。

3、開展合作教學(xué)，提升語言能力

根據(jù)現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂中，老師跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流是非常少的，甚至有的老師再課堂當(dāng)中之后按照課本內(nèi)容傳授知識，都沒有跟學(xué)生有任何交流，也沒有跟學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣不僅會降低課堂質(zhì)量和效率，還會限制學(xué)生個(gè)性的成長與發(fā)展。因此，老師可以讓學(xué)生組成小組開展共同學(xué)習(xí)，探討問題，學(xué)生可以把本單元的所有知識點(diǎn)進(jìn)行整合和匯總。這樣學(xué)生可以更輕易的讀懂相關(guān)的英語單詞和語句，還可以讓學(xué)生的英語語言能力有所提升。這樣的教學(xué)方式不僅可以使課堂更加生動(dòng)有趣，還可以提高學(xué)生的交際能力，也可以讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中找到自身的短板，學(xué)習(xí)他人的長處，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的英語核心素養(yǎng)，也為學(xué)生在以后生活中的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)，不僅可以提高課堂的整體質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更加明確教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂中的參與感和體驗(yàn)感，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性奠定基礎(chǔ)。并且在實(shí)踐單元整體教學(xué)過程中，老師也可以發(fā)現(xiàn)自己身上不足的地方，可以在于學(xué)生互動(dòng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)觀念，從而推動(dòng)英語事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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教材版本：PEP小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）人民教育出版社