妙趣橫生,愛上拼音

摘 要：隨著科學技術的不斷發展和進步，小學語文教學水平也在進一步提升，漢語拼音屬于小學語文教學之中比較重要的內容之一，屬于幫助學生們在學習普通話、閱讀知識和識字等方面最主要的工具。但是在實際教學之中，漢語拼音對于小學生來說，屬于十分抽象的符號，這在很大程度上增加了拼音教學的實際難度。因此，小學語文教師在展開漢語拼音教學的時候，需要對教學現狀進行分析，增加漢語拼音教學趣味性，制定出科學教學對策。

關鍵詞：小學語文;漢語拼音;拼音教學

社會在不斷發展、進步，小學屬于教師自身的教學方式也需要隨之而變化，作出創新化改革，才可以有效提高小學語文教學質量。目前，教育部門對于小學生的拼音學習能力十分關注，傳統化教學模式不再適用，小學生的思維模式比較跳脫，因此，教師需要將教學方式變得具有趣味性，使得小學生可以在奇妙的世界里感受到學習拼音知識的樂趣。基于此，本文主要針對妙趣橫生，愛上拼音 ——小學漢語拼音教學策略展開以下有關分析和研究，希望具有相應借鑒意義。

一、通過游戲教學的方式，增強小學拼音教學的趣味性

小學生們因為年齡因素，所以他們內心的世界比較童真、豐富，小學低段的學生最喜歡的莫過于游戲，因此，教師可以有效結合游戲為學生講述知識，將拼音教學和游戲進行有機結合，為學生帶來更多的學習樂趣，學生們在游戲的過程中學習到拼音知識，不僅可以增強學生學習拼音的趣味性，同時可以使得學生記憶變得更扎實、接受能力更強[1]。例如：教師在進行a、o、e三合韻母的教學中，教師最主要的教學目的就是能夠使得學生們認清這些韻母的外形以及分辨出韻母的讀音，并且能夠流利的、準確的將拼音朗讀出來。教師可以看展“看口型、猜韻母”的游戲，這能夠加強學生們學習拼音的樂趣，同時還能夠加深學生們對于韻母的記憶。教師還可以在韻母教學的過程中，進行搶答的游戲，比如教師可以事先準備一些小卡片，卡片最好有圖片，比如一些動物或者水果等等，并且在卡片上面標注對應的拼音，當教師拿出卡片時，學生們可以進行搶答，回答正確的學生可以加分，結束之后教師要統計分數，分數最高的學生可以獲得教師的獎勵。通過這樣的游戲教學環節，學生們能夠充分的參與到拼音的學習當中，可以在最大程度上提升學生們學習拼音的熱情。

二、利用趣味性故事，有效調動學生學習拼音知識的積極性

學生們處于小學低年級階段，教師要科學創新和改革自己的教育模式，比如可以將故事與教學之間進行結合，激發出學生們學習知識的興趣和積極性。小學生對于童話故事十分感興趣，其中《白雪公主》以及《小紅帽》等等都是學生們熱衷的童話故事。學生們對于故事情節的理解都有自己的一方小天地，故事內容妙趣橫生，學生的思想世界也便變得繽紛多彩。教師在展開拼音教學的時候，能夠促進拼音和故事內容展開結合，能夠進一步加強學生對于拼音學習的積極性，還可以有效提高學生實際學習拼音知識的效率。例如：教師在展開聲母“y”的實際教學過程中，教師可以發揮想象力，創造出適合學生的小故事，故事的梗概為“w”和“u”之間發生了小誤會，這時候聲母“y”發揮出自己樂于助人的精神品質，在其幫助之下，將聲母“w”和“u”之間的小摩擦有效解決，使兩者達到和解。教師在實際教學中，還可以列舉出很多小故事，比如在講解白雪公主的時候，可以將七個小矮人當作七個拼音，分別為：a、o、e、i、u、ü，講述白雪公主和七個“拼音”小矮人在森林里的故事。這樣不僅可以為學生講學生們樂見的故事，并且對故事內容進行創編，加強整體的故事性和趣味性，而且還可以將拼音與故事進行有效結合，激發出學生們學習拼音知識的積極性。學生們在聽故事的同時還可以學習拼音，無形中掌握拼音的有關知識，使得小學生們的拼音學習變得更加輕松[2]。

三、借助兒歌，展開小學拼音的趣味性教學

依照相關調查結果顯示，兒歌屬于孩子接觸比較早的文學形式，在學生們參與實踐活動的時候，一直都會伴隨著兒歌。因此在展開拼音教學的時候，教師也可以通過兒歌作為學習背景，并且和拼音知識進行有效結合，創建出學生們最容易接受的學習形式。兒歌的節奏都十分明朗和歡快，學生們的特點也是語言活潑以及思想單純，因此，兒歌自身的特點就十分適合用于拼音教學之中。教師在展開拼音教學之時，進一步加強漢語拼音學習整體的趣味性以及形象性，才可以加強小學生對于拼音的實際記憶效率。比如，在進行聲母教學之時，可以將兒歌作為加強學生對拼音理解的載體，使得學生記憶拼音具有準確性和高速度。如：讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。像個6字bbb，小猴推車ppp，兩個洞洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，模特表演ttt，一個門洞nnn……等等[3]。像這樣的兒歌可以將所有的聲母拼音都唱出來，學生們在進行演唱兒歌的時候，無形之中就對于拼音有了很深刻的印象，教師巧妙地將枯燥的文字解說轉變成兒歌歌詞，使得學生不僅可以學習一首新兒歌，還可以學習到拼音知識，提高學習效率，使得學生收獲更多學習樂趣。

結束語

總而言之，在小學語文拼音知識的教學之中，教師需要了解并且重視拼音教學的實際地位，小學生因為認識的漢字十分有限，所以在閱讀和學習的時候都需要通過拼音進行學習，而且學生們最先接觸的也是拼音知識，小學生在未來很長一段時間學習都離不開拼音知識。所以，教師在展開拼音實際教學的時候，需要針對自己的教學模式進行科學化改革，增加拼音教學的趣味性，進而可以有效激發出學生們學習的積極性和樂趣，使得學生在學習拼音的同時還可以收獲樂趣，在妙趣橫生的拼音世界，收獲快樂，愛上拼音。

參考文獻

[1]劉亞亞. 讓漢語拼音成為快樂的音符——探析小學低年級漢語拼音教學策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（08）：149-150.

[2]唐智芳，張藝綿. 小學漢語拼音教學存在的問題及其優化策略[J]. 湖南第一師范學院學報，2020，20（01）：49-54.

[3]俞月天. 讓漢語拼音成為快樂的音符——小學低年級漢語拼音教學策略[J]. 教育觀察，2019，8（42）：47+64.

作者簡介：白永勝 1962年9月28日，性別：男，民族：哈尼族，籍貫：云南墨江，職務職稱：副高級（專技六級），學歷：專科，單位：云南省普洱市墨江縣新安鎮小學，研究方向：小學教育