淺談農村小學數學教學感悟

包曉榮

摘要：在農村小學數學教學中，通過參加過各種層次的數學教學培訓，在數學教學的職業生涯中也讓我有所感悟，作為一名小學數學教師，應該努力去學習數學專業知識，如果不及時學習就會跟不上時代的腳步，也在課堂上無法應對學生的問題和滿足學生的要求。學習對于教師來說意義很大，教師更應該多學習和掌握一些數學的教學技能，來輕松教學、讓學生快樂學習。

關鍵詞：農村小學;數學教學;高效課堂;感悟

1.1創設情境，培養興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質上是人為優化了的環境，是促使兒童能主動地活動于其中的環境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

1.2保持興趣，注重“以人為本”

以往的課堂教學常常是強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。恰如布魯母所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間，這就要求教師要善于引導學生思維，解除被動跟老師走的現象。充分調動學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。突出了“以教師為主導，學生為主體”，既保護學生的自尊心，又能提高學生的積極性，真是一舉兩得。

1.3放下架子，愛心感化

現在很多小學生，尤其是留守兒童，他們最需要教師的關心。班級上也會有問題學生。教師在教學的時候，不能用簡單的方法進行教學，教育學生，要用自己的“愛心”去感化他們和關心他們。教師要關心他們的思想、生活。當學生感到無助的時候，教師要給予他們鼓勵，對待學生就像對待自己的孩子一樣體貼，給予學生信心。教師要平等對待每一位學生，能夠消除部分留守學生的自卑心理和懼怕心理。教師只有和學生成為朋友，學生才能“親其師，信其道”，才能打開數學教育的新局面。

1.4要注意因材施教

現代教育理論中認為，學生是學習的主體，是學習的主人，把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點，選擇教材和教具，設計好教學過程并進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，喚醒他們的學習需要，這就要我們教師注意因材施教。例如回答難點的問題盡量讓反應比較靈敏的學生回答;簡單一些的問題就讓成績中下的學生回答，老師加以幫助，回答正確時，老師應及時給予表揚，這樣既保持他們的榮譽感，又激發他們對數學的興趣。

2.1教師應該加強學習，提高自身的素質

教師肩負著傳授知識的重任。小學數學教學是一個復雜的過程，教師應該注重課堂教學過程和方法。教師要把握不同的學段、內容，在課下進行充分備課，在課堂上進行有效授課。在新課程改革的發展時期，我們要改變自己的教學理念，思想要與時俱進，且要不斷用先進的理念來充實自己。要想教給學生更多的知識，自己就得擁有更多的知識。所以說，教師要加強學習，提高自身的素質，以教學為主，以學生為重，做一名合格的數學老師。

2.2密切聯系生活實際，學以致用。

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

2.3、學習多元化學習方式

在新課標新課程理念的教育形式下，我們必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習等多元化學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。特別是在探究式的合作學習中，學生會獲得一種平等的交談權利，他們互相交流，互相尊重，即充滿了溫情和友愛。又體現了互動與競賽，在小組活動中，每個人都有機會發表自己的觀點和看法。也樂意傾聽他人的意見，大家合作學習，學習就變得更加輕松、愉快，更有利于學生的心理發展，只有采取了有效的教與學行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開起幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

2.4精研業務，拔高水準

隨著時代的發展，每位教師都應有自己的教育工作規范，要認真學習《義務教育數學課程標準》，認知探索教育教學規律，改進教育教學的方法，提高教育教學水平。教師應該積極主動地更新教育觀念，轉變教師角色。樹立以學生為本的基本理念，建立民主和平等的師生關系。在課堂上要采用互動的課堂教學模式，充分激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，來促進學生基本技能、數學學習綜合能力全面發展。在實際的教學中，教師就要全面把握教材，精心設計課堂練習，激發學生學習數學的興趣。

2.5教師要做到創新教學，激活課堂

新課改提倡學生要在合作與交流中學習，要懂得合作。伙伴知己之間可以通過傾聽、交流、互相幫助和反思，使得每個人都能從同伴那里獲得信息，得到啟示，進而豐富自己的情感和認識。教師要注重合作學習的誤區，合作學習不能簡單地停留在表面。新課程要求，教師應該把課堂歸還給學生，培養學生的動手動腦能力。

數學大部分都來源于生活，生活中的數學都是有意義的。數學課程內容的呈現應該貼近學生生活現實，使得學生感受到數學跟現實的聯系。例如：認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激發起學生親近數學的熱情。例如：在平常學習數學中，教師講解新知識的時候，要先從生活中舉一些實際例子，然后再跟數學知識進行結合，這樣學生聽起來也會比較容易接受。課堂教學中要積極給學生創設各種情境，使得課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂。想方設法讓學生產生濃厚的學習興趣，讓學生積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感和價值觀全面發展。這種從生活中引入例子的方法，既可以提高學生的學習興趣，又可以對課堂起到事半功倍的效果。

總之，農村數學教育難度大，傳統教學方法根深蒂固。為了適應新時代教育的改革，教師要不斷努力學習，要在平常的教學中，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教育教學中不斷成長，使得自己的教學水平和教學能力逐步增強，也能達到教書育人和更好地服務于教育的目的。

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