小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

宋麗娜

摘要：對(duì)小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展與響應(yīng)新課程改革號(hào)召的必要舉措，通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感能夠鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維，提高解決問題的能力，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活乃至一生的成長(zhǎng)起到重要作用。學(xué)生自身發(fā)展、教師素質(zhì)的差異上是影響小學(xué)生數(shù)感發(fā)展的主要因素，本文將從學(xué)生學(xué)和教師教兩個(gè)角度提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)感的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)感??培養(yǎng)??策略

一、小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（?2011年版）》將“數(shù)感”界定為：關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。數(shù)感的構(gòu)成要素包含：數(shù)的意義，數(shù)的大小、運(yùn)算、估算、解決問題的能力等方面。結(jié)合學(xué)生在數(shù)感發(fā)展要素并遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提出以下幾點(diǎn)數(shù)感培養(yǎng)建議。

（2）把握數(shù)的關(guān)系，溝通數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。早期教育是學(xué)生觀察世界的開端與數(shù)感發(fā)展的最佳時(shí)期。最初，學(xué)生通過讀、寫等方法學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)。教師在此時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)辨別數(shù)字的不同方法，以及數(shù)字間的關(guān)系。例如，數(shù)字8是與八個(gè)對(duì)象的總數(shù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)字，還是7之后9之前的數(shù)字。還可以看成“2+2+2+2”、“4+4”、“10-2”的模式。數(shù)學(xué)思維深深植根于兒童最早的計(jì)算。隨著學(xué)生對(duì)個(gè)別數(shù)字經(jīng)驗(yàn)的加深，他們將能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)別數(shù)字與許多數(shù)字有關(guān)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生迅速辨別數(shù)字間的重要聯(lián)系。如教師要讓孩子知道56不僅是“50+6”也是“60-4”和“28×2”，以及“36÷18”比“36÷17”更簡(jiǎn)單等。

（3）重視算理教學(xué)，在理解算理的過程中發(fā)展數(shù)感。計(jì)算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。在小學(xué)生要學(xué)習(xí)口算、四則運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算等多種運(yùn)算。學(xué)生理解算理的過程對(duì)小學(xué)生數(shù)感的發(fā)展來說至關(guān)重要。例如，在分?jǐn)?shù)除法教學(xué)中，將塊月餅平均分為3份。每個(gè)部分有多少個(gè)月餅？教師可以借助多媒體演示分割的過程，通過直觀演示和圖示的手段幫助學(xué)生理解，分得的每份是個(gè)月餅的，列出算式×=。此外，教師還可以利用等量交換的思想，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的算理，÷3=，×=，所以，÷3=×=。通過明確算理的方式，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教師對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)重視程度不足，教育理念沒有得到及時(shí)更新、數(shù)感相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能的欠缺及數(shù)感教學(xué)意識(shí)與能力不足等問題會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)感的發(fā)展出現(xiàn)問題。因此，可以從以下幾個(gè)方面提升教師數(shù)感教學(xué)能力。

（1）提升教師素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。豐富教師有關(guān)數(shù)感的專業(yè)知識(shí)與技能，是解決教師困惑與落實(shí)數(shù)感培養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)校要做到切實(shí)深化課程改革，組織專家講解分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。重視對(duì)教師的培養(yǎng)工作，激發(fā)教師主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)更新教育理念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升教師素質(zhì)。學(xué)校的組織管理者應(yīng)多給數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)渠道以豐富教師的專業(yè)知識(shí)。為教師提供小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)與教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。例如，定期開展教師數(shù)感培養(yǎng)專題培訓(xùn)、開展有關(guān)數(shù)感等方面的核心素養(yǎng)教育講座、制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃開展關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的微格教學(xué)、教師間開展數(shù)感教學(xué)互評(píng)等活動(dòng)。

合理把握數(shù)感培養(yǎng)方法和途徑，有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)感的良好發(fā)展。在推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生的思考范圍等方面起著重要作用。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范疇不再局限于數(shù)學(xué)課堂，而是帶著概念化、抽象化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。