雙減背景下有效設計初中數學作業

許琳莉

隨著雙減政策的實施，其效應作用也在逐漸發揮。回顧過去，學生課業負擔重最重要的原因是課外輔導負擔大，作業量過大。“雙減”背景下初中數學作業優化有其自身的實踐機理和邏輯架構，初中數學作業改革應當以減輕學生作業負擔、提升教學效率為核心，立足提升學生的創新能力和綜合素養，切實以學生為本，在實踐中應遵循如下原則：

1.依據學情，以生為本

作業設計要充分了解學生的需要和現有的作業狀態，把握學生對作業類型的認可程度、感興趣程度，以及完成的可行性程度，要切合學生的實際，使作業庫真正解決學生的實際作業問題，推動作業改革的實施。

2.依據目標，難易適中

作業題目的設計要依據課程標準和學習目標，精選作業內容，符合各年級學生的心理特點及知識層次，符合教學進度;作業設計要易于評價，操作性強;作業題量要適度，難易程度上要有坡度。

3.注重分層，題型多元

我們要結合學生的實際情況，充分考慮到不同層次學生的差異，做到讓不同的學生能夠有所選擇，做到因材布置，如設置選做題、必做題、基礎題、拓展題等題型，來體現作業設置的層次性和選擇性.從而讓不同的學生都能得到長足的發展。

以新課標為基準，以時間全面發展、提高綜合素質為根本目的，設計層次鮮明、形式多樣的作業，可以達到充分調動學生的積極性，達到鞏固知識，開拓思維的目的。通過借鑒前人的經驗，結合本校實際和初中數學教與學的特點，我們在初中數學作業設計中可重點體現如下理念：

1.作業設計要源于生活，展現作業的趣味性

學生對作業是否感興趣，很大程度上取決于內容是否新鮮、有趣，因此本次的作業設計更加貼近生活，形式新穎。不管是課前作業還是課中作業都以生活和數學史為背景，充分調動學生的積極性，促使學生自覺主動地完成作業。

2. 作業設計要百花齊放，呈現多樣性

傳統的作業布置多以筆答題為主，這樣會讓學生感到枯燥乏味，厭惡作業。因此，我們現在做作業設計，要有想象型作業，比如，讓學生體會折紙與珠穆朗瑪峰高度的對比;要有試驗型作業，比如，自己動手折紙，感受“冪”的威力;而且有閱讀型作業，有目的、有計劃的讓學生帶著問題閱讀有關的數學史以及趣味數學故事，讓學生從閱讀中感悟科學家創造知識的人格魅力，促進學生之間的相互交流。

在具體實踐中，我們可以依照如下設計思路循序推進：

1.立足“雙基”，重視設計基礎性作業

學生的認知水平是一個由低級到高級，由簡單到復雜的漸進過程，基于學生的現有水平和經驗，充分利用學生的“最近發展區”，設計簡單的基礎性的作業用不同的方式反復進行強化，讓學生其備扎實的基礎知識和基本技能，積累基本的數學思維方法，學生失去“雙基”其他便無從談起，同時簡單作業又能兼顧后進生。讓更多寧生體驗到成功的喜悅，增強學習數學的信心。

2.立足“差異”，重視設計多層次作業

教師要面向全體，就必須尊重學生的差異，不同的學生有不同的學習基礎，學習經驗和數學思維能力，作業設計要留給學生更多的自主選擇空間。因此，作業要分層，由易到難設計不同的梯度和數量。根據學生各自的實際情況作不同的要求，做到因材施教，這樣就會避免優生“吃不飽”后進生“吃不消”的局面，能讓每個學生都有不同程度的進步和提高。

3. 立足“生活”，重視設計應用性作業

數學來自生活，又服務于生活，設計應用性作業能讓數學與實際生活問題和實物模型聯系起來，激發學生的好奇心和探究欲望，引導學生從數學角度去思考，提出，猜想并積極主動的尋求解決問題的方法。通過調動學生的主觀能動性，讓學生發現數學的魅力和價值所在，提高學生對數學的喜愛和學習熱情，從而使學生擺脫枯燥無味機械的被動學習，培養了學生數學應用意識和解決實際問題的能力。

4.立足“動手”，重視設計操作性作業

新課標指出，學生的數學學習活動不應只限于接受，記憶，模仿和練習，還應倡導自主探索，動手實踐，合作交流等學習數學的方法，實際設計一些可操作性的作業。讓學生在實際生活背景中，通過自己親白觀察，動手操作，實驗分析得出結論。學生在樂中學，樂中悟，積累了數學經驗，提高了學習興趣。

總之，基于雙減政策背景下的初中數學作業優化設計自身的建構路徑和邏輯機理，我們平時在教學中細心揣摩、精準把握、科學實施，真正讓作業變為學生能力發展的平臺、快樂學習的載體。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7