自然拼讀法在小學英語教學中的應用探究

覃秀蓉

摘要：自然拼讀法強調讓學生認知英文字母本身和其發音之間的緊密聯系，使其根據該聯系靈活應用單詞。小學英語教學中，理應全方面應用自然拼讀法，指導學生在自然拼讀出單詞詞組后，根據該方法閱讀學習和加強口語交際訓練。

關鍵詞：小學教育;英語四年級;自然拼讀法

二零一一年版的義務教育英語課程標準中指出，教師應以小學生拼讀能力的培養為目標，指導學生理解簡單的拼讀規律，以自身的學習水平為結合點拼讀出一定量的單詞。該要求為自然拼讀法的應用奠定了基礎。作為小學英語教師，要了解學生的學習特點和困境，研究自然拼讀法的作用和應用方式后，在單詞教學、閱讀教學、口語教學、寫作教學等環節應用該方式，發揮自然拼讀法的優勢，提升學生的拼讀水平。

一、在英語單詞拼寫的應用

大部分小學英語教師的單詞教學策略都是非常枯燥單一的，不少教師借助反復記背和默寫測評的方式讓學生記憶單詞。這樣傳統的反復記背方式雖然確實有一定的效果，但卻過于機械，學生們只能調動自身的記憶能力在腦海中記憶單詞，卻無法對單詞的拼寫和發音之前的內在聯系進行理解[1]。如此狀況無法讓學生深刻記憶單詞，也無法應用單詞。自然拼讀法強調學生們在學習中，從單詞的內涵角度理解單詞，在一定程度上加強學生詞匯記憶和靈活應用能力的訓練。為此，教師可以積極的應用起自然拼讀法。變傳統的詞匯默寫為拼寫訓練，指導學生以已有的記憶為基礎，借助拼寫訓練進行單詞拼寫，鞏固單詞記憶。其次，在學生的單詞拼寫訓練中，教師要提出對應的口語要求，準確發音后，讓學生從發音方面拼寫單詞。通過此詞匯訓練，培養學生的記憶力、拼讀能力和聽力水平[2]。

比如小學英語教師在教學“Will it be hot in Haikou？”時，本節課的教學目標是談論未來的計劃以及天氣情況，讓學生學習關于天氣的單詞，如hot、cold、rain、snow、windy和sunny。所以教師在教學時，首先可以準確區分動詞和形容詞，如rain和rainy。為了加強學生對天氣單詞的掌握，可以借助聽力拼寫的方式和自然拼讀法。如發出rainy時，學生要先在自己的心中對發音過程進行揣摩，拆解不同的發音后，以準確的讀音為依據拼寫出單詞rainy。又如在教學snack和snake時，要以自然拼讀的角度看待單詞，借助自然拼讀，snack的發音為[sn?k]，而snake的發音為[sneik]。利用自然拼讀法，可以讓學生很好的區分開兩個相似的單詞，在自然拼讀法的反復訓練中掌握單詞[3]。

二、在英語閱讀教學的應用

在新課改背景下，哪怕教師有應用自然拼讀法的意識，但并沒有深刻的理解該方法，因為理解的缺陷，教師只會在詞匯的教學中應用。但其實，在閱讀教學部分也能應用自然拼讀法。閱讀教學是英語學習體系的重要教學，在此過程中應用自然拼讀法有利于學生對文本的深入理解。所以在此種背景下，小學英語教師應該在閱讀教學中深入了解該方法，介紹該方法后潛移默化的運用該方法，凸顯出該方法的優勢，使學生在閱讀文章內容或者語句時進行自然拼讀訓練，增強詞匯部分的學習，提升詞匯靈活運用能力[4]。在閱讀教學活動中，閱讀文本內容是固定的，所以此時教師要應用自然拼讀法，對相關的閱讀情境進行創設，結合文本單詞，對單詞單獨存在時所不能體現的獨特含義進行呈現，學生需要在閱讀中領會單詞所表達的多種含義，并思考其在文章中的應用。以此多樣化的學習方式，讓學生全方面學習理解單詞，在某種特定含義的理解中提升閱讀學習能力和水平。

例如小學英語教師在教學“What are you doing？”的內容時，經常引用的一句話便是“What are you doing”，教學中教師可以逐漸的滲透自然拼讀法的應用。學生們要站在整句話的學習角度，以自然拼讀法對英文語句進行認知。其次以已有的拼讀基礎能力為前提，拆分語句，在閱讀時以多層次的拼讀規律為結合點，解讀和學習整句話的含義。從整句話當中的每一個單詞開始，掌握單詞后連貫單詞，正確閱讀和表達該語句。由于此方法需要學生自己認知拆分語句和閱讀表達語句，所以不僅可以激發學生的學習興趣和欲望，還可以讓其以已學知識為結合點挑戰自我和突破自我，在多樣的學習手段中，學生們更是可以掌握更多的詞匯，增加詞匯量，增強閱讀水平。

三、在英語口語交際的應用

英語是一門語言類學科，其講究學習之后達到交流作用，要求學生在日常生活中應用所學的英語內容。自然拼讀法強調學生正確的發音和認知詞匯，連貫起詞匯后正確閱讀語句。因此作為小學英語教師，必須根據新課改理念在口語學習方面應用自然拼讀法，以詞匯的拼讀作為重點教學內容，重點引導學生。指導學生正確閱讀單詞發音，連貫不同的單詞形成整句話語，而后正確發音該語句。在了解自然拼讀法的運用原則后以此為前提，拆解語句，使其形成具體的單詞詞匯，理解這些詞匯，重新連貫詞匯，應用該詞匯[5]。讓學生在不斷的拆解合成中深度理解每個單詞詞匯，并在自然拼讀法的應用規律下，在實際的口語交際中順暢的閱讀和拼寫詞匯。譬如，在“How much is it？”的課程教學中，文本一般是以一句話或一段話表現內容，闡述出衣服的顏色、款式和價格。對于這類較長且具有一定交流性質的對話，教師要指導學生以自然拼讀法進行訓練，將課本知識作為自然拼讀訓練的素材，拆分兩個對話者的語句，單獨思考課本人物的長段表達，理解表達者的意思，正確解讀內容，提升閱讀水平。

結語

英語是一門世界通用語言，其教學的重要性不言而喻。小學英語教師要嘗試各種不同的教學策略和手段，摒棄傳統的教學方法，利用自然拼讀法指導學生學習詞匯、詞組、語句和段落。在詞匯教學、閱讀教學和口語交際教學中發揮自然拼讀法的作用，培養學生綜合的英語學習能力。

參考文獻：

[1]黃馨馨. 繪本融合自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J]. 教育界， 2021（2）：2.

[2]王明松. 自然拼讀法在小學英語語音教學中的有效應用研究[J]. 讀與寫：上旬， 2020（4）：1.

[3]郭麗興. 基于自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析[J]. 2021.

[4]王桂英. 小學英語閱讀教學中自然拼讀法的應用探究[J]. 文理導航， 2021（7）：2.

[5]林婷. 自然拼讀法在小學英語教學中的實踐應用探究[J]. 新智慧， 2021（1）：2.