情境教學法在小學生命生態安全課堂中的應用

馬聯彬

摘要：隨著新課改的不斷推進，各種新的教學模式被應用于教學當中。情境教學法是一種新穎且高效的教學模式，能夠大大提升學生們的學習興趣，讓學生們沉浸于情境當中，對教學內容更好地理解與掌握，從而達到較好的教學效果。本文就來以小學生命生態安全課堂為例，詳細探討情境教學法的具體應用。

關鍵詞：情境教學法;小學;生命生態安全課堂;應用

小學當中的生命生態安全課程，是一項具有較強綜合型的學科，它能夠有效提升學生對生命健康與科學的認知，培養學生的安全意識。在新的時代之下，教師應當積極轉變教學理念，創新教學方法，以提升教學效果。將情境教學法應用于小學生命生態安全課程中，能夠幫助教師更好地創新課堂形式、豐富課堂內容，使學生獲得良好的學習體驗，進而構建出高效的課堂。

一、聯系生活實際進行主題性的生活情境創建

小學生命生態安全課程當中，有很多與生活實際相關的內容。因此，教師在開展教學時，應當根據教學內容，來積極引入一些貼近學生生活實際的案例，來為學生們創建出生活化的教學情境。這樣，能夠給予學生極大的熟悉敢于親切感，便于學生對內容有更好的理解與更深刻的認識，從而將知識內化，形成良好的安全意識態度，達到課程應有的育人效果。

例如：在進行《我們不怕痛》內容教學時，教師就可以利用學生們生活當中常見的案例來進行教學內容的導入。可以分別讓學生們說一說，在生活當中有哪些疼痛的經歷。這個時候，學生們就會聯想到自己的實際生活經歷，并積極發言。比如，有的學生會說摔倒之后很痛;有的學生會說，不小心碰到頭之后會很疼;也有的學生會說，打針時會感覺到疼痛等。然后以此引出問題：我們為什么會有痛感呢？痛感有什么作用呢？也就是本節課教學內容的重點。這樣，就能極大程度地激發學生們的好奇心，使其跟著教師的講授而進行積極主動的思考。

之后，還可再舉出生活中常見的剪頭發、剪指甲等沒有疼痛的現象，使學生們進一步生出好奇之心。學生在極大的學習熱情之下，仔細地聽完教師的講解，就會很好地明白疼痛的原理與作用，了解疼痛是神經細胞在起作用，而疼痛是一種自我保護機能，人的頭發和指甲上沒有分布神經末梢，因此不會感覺到痛。在此基礎之上，教師還應教會學生如何正確面對疼痛。當出現了疼痛之后，學生應當首先對其進行積極處理，必要時要進行救治，然后要學會克服與忍受，學會勇敢地面對疼痛。這樣，學生們通過這一堂課，既能夠學到與生命安全相關的知識，也能夠提升正確的生命意識。

二、充分利用多媒體設備與資源開展高效的情境教學

信息技術的不斷發展，為人們的生產和生活的方方面面都帶來了極大的便利。教師在開展生命生態安全課程時，也應當積極利用信息技術手段來輔助教學。對于教學當中一些比較難理解或者比較枯燥的內容，教師就可以利用多媒體，以圖片、聲音或者視頻的形式，來將其生動、形象地呈現出來。這樣，既能使學生覺得非常有趣，也更加利于學生對內容的理解與感受。

例如：在進行《種子的力量》內容教學時，教師就可以利用多媒體來將植物生長的整個過程，以動畫視頻的形式展示給學生。生動形象的畫面會很好地吸引學生的注意力，并讓學生們真切地感受到種子的力量與大自然的神奇。除此之外，教師還可以將密封的鐵罐子被種子生長的力量沖破的實驗，利用多媒體以視頻的方式展示給學生。這樣能夠讓學生們對種子力量的巨大有更加直觀的了解，從而感受到生命的張力。進而，也能夠引發出學生對于生命的尊重與熱愛之情。

三、開設小組合作探究模式進行情境教學探討

每個小學生都是一個獨立的個體，他們各自有著獨特的思想與個性。因此，教師可以在教學時，嘗試利用小學合作的方式來進行情境教學的開展。教師可以先根據學生的實際情況，將學生們科學地劃分為不同的小組，然后為各小組布置相應的學習任務。這樣，小組當中的不同成員，就都能夠充分發揮出自己的智慧，針對具體問題而發表出自己的意見。通過彼此交流與探討，能夠使每一個學生都得到很大程度的提升。

例如：在進行《怎樣化解與父母的沖突》內容教學時，教師可以讓學生們以小組為單位，來探討“怎樣化解與父母的沖突”這一問題，可以讓小組成員之間互相談一談自己與父母發生沖突的具體案例，然后彼此發表自己的想法，給出自己的意見。進而，通過互相之間的討論來尋求出良好的化解方式。這樣，在與他人互相交流的過程當中，學生們能夠互相聽取他人的想法，了解更多的觀點，也能夠對自身有更加深刻的反思。最終，能夠使所有的學生都對與父母關系處理方面，有更科學合理的認識。

結語：綜上所述，將情境教學法應用于小學生命生態安全課程中，能夠幫助教師更好地創新課堂形式、豐富課堂內容，進而構建出高效的課堂。本文對情境教學法在小學生命生態安全課堂中的應用策略進行了探討，從聯系生活實際進行主題性的生活情境創建、充分利用多媒體設備與資源開展高效的情境教學以及開設小組合作探究模式進行情境教學探討三個方面展開了詳細的論述，以供相關人士借鑒與參考。

參考文獻：

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