互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中的作用探究

王旭麗

摘要：近年來(lái)，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，如果不采取有效的措施防止校園欺凌，那么將會(huì)影響和諧校園的建設(shè)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，文章重點(diǎn)探討互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中的作用，并指出強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中作用的幾點(diǎn)思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;心理健康室;校園欺凌;職業(yè)學(xué)校

1.互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)的必要性

首先，學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚牟糠帧ｋm然網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了便利，但是網(wǎng)絡(luò)也具有雙向性，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生了不利的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于缺乏辨別能力，成為了網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播者，而且還有職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成癮，沉迷游戲和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等。除此之外，過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生的理性思考能力逐步減弱，習(xí)慣性的將別人的觀念作為自己思考與評(píng)價(jià)的依據(jù)，而且習(xí)慣性的點(diǎn)贊與轉(zhuǎn)發(fā)，缺乏自我深入思考，人云亦云。由此來(lái)講，學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)生存，并逐步成為一種普遍的現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室的建設(shè)，能夠滿足學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理知識(shí)和維護(hù)自身心理健康的需要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)本身的虛擬性，為此提供了極大的方便。

其次，互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)是職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌工作的必然需求。現(xiàn)階段，越來(lái)越多的中職學(xué)校開始建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康室，并建立了學(xué)生心理疏導(dǎo)電子檔案，進(jìn)而為學(xué)生和教師提供健康與科研服務(wù)。從防止校園欺凌工作來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)+心理輔導(dǎo)室建設(shè)是一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中的作用

2.1為學(xué)生提供心理傾訴平臺(tái)，以行導(dǎo)行

職業(yè)學(xué)校心理育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供心理傾訴的平臺(tái)。首先，互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室的建設(shè)可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上直接獲得心理疏導(dǎo)，一方面能夠保護(hù)學(xué)生的隱私，另一方面可以讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己面臨的校園欺凌。當(dāng)學(xué)生提出自己的困惑以后，心理疏導(dǎo)教師可以給予及時(shí)的疏導(dǎo)，從而有效的遏制校園欺凌事件的產(chǎn)生。

2.2為教師提供培訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)教師認(rèn)知

教師在防止校園欺凌工作中發(fā)揮著不可替代的作用，互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室的建設(shè)，能夠幫助教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取心理疏導(dǎo)的方法，增強(qiáng)教師的教師。鼓勵(lì)教師在日常的教育中適當(dāng)融入一些校園欺凌事件的應(yīng)對(duì)措施與心理疏導(dǎo)的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，進(jìn)而幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.3建立電子檔案，便于學(xué)生家長(zhǎng)查詢

職業(yè)學(xué)校心理育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與維護(hù)離不開家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，家校協(xié)同能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)心理健康教育環(huán)境的優(yōu)化。首先，在家校協(xié)同模式下，家庭是重要的參與者，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校心理育人工作提供建議。家庭是社會(huì)的重要構(gòu)成，其可以搜集社會(huì)中的建議與評(píng)價(jià)等信息并反饋給職業(yè)學(xué)校學(xué)校，為職業(yè)學(xué)校心理育人工作提供參考。其次，家庭是職業(yè)學(xué)校學(xué)校心理育人工作的見(jiàn)證者，家校協(xié)同模式下，家長(zhǎng)可以監(jiān)督心理育人工作的開展。與此同時(shí)，學(xué)生是職業(yè)學(xué)校學(xué)校心理育人工作的直接受益人，家庭的監(jiān)督作用能夠保障學(xué)校心理育人工作順利開展。最后，緩解學(xué)校的心理育人工作壓力，在家校協(xié)同模式下，家長(zhǎng)是傳播者，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)校樹立良好的形象，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校學(xué)校心理育人營(yíng)造出良好的社會(huì)支持環(huán)境。另外，電子檔案建立可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，有效降低校園欺凌事件的發(fā)生。現(xiàn)階段，學(xué)校方面已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理育人的重要性，而且將心理育人列為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。家校協(xié)同模式下，家庭教育和學(xué)校教育相互促進(jìn)，能夠讓學(xué)校心理育人教育管理方式更加多樣化。在高校心理育人工作中，家校協(xié)同能夠?yàn)檫@項(xiàng)工作提供保障，讓學(xué)生能夠在學(xué)校教育中感受到溫暖，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。

3.強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中作用的幾點(diǎn)思考

3.1建設(shè)出心理育人家校共同體

在職業(yè)學(xué)校心理育人工作中，家校共同體是一種非常重要的方式，能夠打破一主多輔的心理育人格局，進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校心理育人目標(biāo)，促進(jìn)家庭與學(xué)校的有效溝通，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校心理育人的功能。為了提升學(xué)校心理育人工作的有效性，學(xué)校需要把存在心理問(wèn)題的學(xué)生列入到心理育人的重點(diǎn)名單里，并進(jìn)行整體推進(jìn)與統(tǒng)籌指導(dǎo)。

與此同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康普查工作的指導(dǎo)，提升普查的效率。對(duì)于普查的結(jié)果，學(xué)校需要對(duì)心理健康問(wèn)題學(xué)生建立個(gè)人檔案與家庭檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的心理問(wèn)題，并制定出完善的檔案管理規(guī)定。家校協(xié)同模式下，可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到檔案建設(shè)工作中，把家庭列入到學(xué)校心理育人工作管理體系中，讓家長(zhǎng)能夠完全參與到心理育人工作的所有環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校學(xué)校需要積極開展心理育人講座，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與講座，進(jìn)一步拓寬心理健康教育知識(shí)普及教育的渠道。同時(shí)，學(xué)校方面需要提供豐富的心理健康教育知識(shí)宣傳資料，定時(shí)組織心理健康教育課程，讓家長(zhǎng)能夠掌握更多的心理健康教育知識(shí)，加快構(gòu)建出心理育人家校共同體。

3.2樹立家校同責(zé)共育的正確認(rèn)知

心理問(wèn)題事關(guān)學(xué)生的人身安全，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)校心理育人效果和職業(yè)學(xué)校學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也有直接的影響，也對(duì)學(xué)生家庭幸福有直接的關(guān)系。家庭與學(xué)校需要樹立同責(zé)共育的正確認(rèn)知，共同承擔(dān)起學(xué)生生命安全與健康發(fā)展的責(zé)任。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，家長(zhǎng)與教師要能夠積極學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)政策文件。比如：精神衛(wèi)生法等，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。其次，心理育人目標(biāo)為導(dǎo)向，奠定家校合作的基礎(chǔ)。促進(jìn)心理不健康學(xué)生的健康成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校與社會(huì)的一致目標(biāo)，符合多方利益需求，家長(zhǎng)與教師要對(duì)此形成一種共識(shí)。最后，創(chuàng)新工作方式，能夠清晰劃分責(zé)任與工作內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校學(xué)校心理育人工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜且系統(tǒng)性的工程，必須要分階段、分層次開展，并明確家庭與學(xué)校的之間的責(zé)任，合理分工。家校協(xié)同模式下，能夠激發(fā)學(xué)校與家庭的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮家校協(xié)同對(duì)心理育人工作的促進(jìn)作用，保障家校協(xié)同心理育人工作逐步深入。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害性，并出臺(tái)了一系列的嚴(yán)懲制度，但是欺凌事件并未得到有效的遏制。校園欺凌是職業(yè)學(xué)校安全教育和管理的頑疾，是職業(yè)學(xué)校教育管理工作中亟待解決的重要課題。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+心理咨詢室的建設(shè)，能夠更好的防止校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生。

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