新高考背景下高中語文教學策略轉變的實踐研究

李雪

摘 要：近些年來，隨著素質教育理念的不斷推進和深化，新課改下的教學活動的展開更加崇尚“以人為本”的教育觀，力求打破傳統(tǒng)“以成績論學生”這一過于僵化和片面的教學理念，倡導促進學生全面發(fā)展的教育觀。在此背景之下，高考的改革勢在必行，新高考的到來順時而生。傳統(tǒng)理念上的高考可謂“唯成績論”，關注的唯一焦點即高考的成績單。而新高考的推行和實施，除了高考的成績之外，也聚焦于高中學業(yè)水平考試成績和綜合素質的評價。這就要求在日常的教學中，除了注重對于科學文化知識的講授和傳播之外，還要有的放矢的對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。語文作為高考的重點學科，其順應新高考的要求和理念，在教學策略和原則上做出調整是必然之勢。本文旨在探索在高二語文教學中的教學策略的調整來幫助學生更好適應新高考時代的要求，給未來交一份滿意的答卷。

關鍵詞：新高考;高二;語文;教學策略

引言

新高考的改革，除了學生的文化成績之外，對于學上的綜合素質的培養(yǎng)和考查也提出了要求。語文作為三大重點學科之一，務必要深入鉆研新高考背景下對于學生語文能力的要求，對于教學策略進行及時且有效的調整。在保證有效傳授文化知識之外，培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)和塑造更符合素質教育理念和新世代要求的人才。

1.跳出課本局限，開闊知識范圍。

在傳統(tǒng)觀念之下，很多老師將語文的教學等同于課本教學。認為學好語文只需要讓學生把課本上的內容背誦記憶即可。如果秉承這一觀念，那么學生在新高考的實戰(zhàn)中必然一敗涂地。新高考的改革對于語文的學習和能力要求做出了很大調整。單就閱讀而言，如果將傳統(tǒng)高考和新高考對于閱讀能力的考查進行對比，會發(fā)現(xiàn)有很大不同和變化。新高考之下，閱讀題的量有了增加，故而對于學生的閱讀量和閱讀速度都有了更高的要求;閱讀材料的命題范圍也進一步擴大，論述類，實用類和文學類的文章皆在考察范圍之內;對于課外閱讀的關注進一步加大，且分值在不斷增加。這就告訴了作為語文老師，一方面要不斷地擴充自己的知識面，拓寬閱讀廣度，增加閱讀積累，同時也要能有辨識能力，為學生甄別挑選優(yōu)秀的閱讀材料，為學生制定科學合理的課外閱讀計劃，引導學生在閱讀過程中進行深刻思考，鍛煉思維能力，對于信息的篩選能力，以及能形成自己的觀點，清晰明確表達自己的認知，從而幫助學生培養(yǎng)對于閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，潛移默化的提升自己的語言積累和沉淀，提升自己的閱讀素養(yǎng)，更為符合新高考改革下對于學生語文能力的要求。

2.打破課堂壁壘，激發(fā)學習興趣。

相比于其他例如物理，生物，化學等涉及實驗和動手實踐的課程而言，傳統(tǒng)上默認為語文教學的空間在課堂教室范圍內足以。傳統(tǒng)的課堂教學確實能夠高效且集中地向學生進行知識的傳輸，但是也存在著學生被動學習，脫離實際，且容易感到枯燥和疲憊的問題。新課改要求培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，和探究學習的能力，而這些與發(fā)揮學生的主動性，讓學生走出課堂，走入社會感受語文是密不可分的。

例如在在學習《雷雨》之后，引導同學對于話劇進行了解，并組織同學可以任意選取課本上學習過的課文，改編成話劇，進行二次創(chuàng)作，并在排練后進行匯報演出，既加深了同學們對于所學內容的理解，同時培養(yǎng)了創(chuàng)作意識，張揚并發(fā)揮了特長，寓教于樂。同樣，在得知“江山如此多嬌”首屆哈爾濱市冰雪詩詞大會后，在班級中開展“詩詞尋根溯源”的活動。引導學生進行分組，然后每組同學代表抽簽選取例如“唐詩-賞冰”“宋詞-頌雪”等主題，每個小組去尋找符合自己所在小組主題的詞句標語并拍照，回來后整理并補充完善全詩和作者以及創(chuàng)作背景，然后制作展板在班級內進行分享和展示。通過這類活動，不斷鞏固復習了學生在課堂上所學習的詩詞歌賦，同時調動了學生的積極性，激發(fā)了學生對于語文學習的興趣，并且意識到生活之中“處處皆語文”，樹立觀察生活的觀念，同時注重語文知識在日常生活中的出現(xiàn)和使用，進行潛移默化的熏陶。

3.豐富情感體驗，培養(yǎng)人文情懷。

語文課并不等同于單純的識文斷字。語文的教學更是承擔著傳承文化內涵，樹立道德理念，豐富情感體驗，培養(yǎng)人文情懷，甚至塑造學生正確世界觀的重任。這就要求老師在常規(guī)教授學生知識與技能，學習方法與過程的同時，也要注意對于學生情感與道德觀念的培養(yǎng)和塑造，不斷豐富學生的情感體驗，幫助學生塑造正確的價值觀念，培養(yǎng)人文情懷。

例如在學習了魯迅先生的《祝福》之后，加深了學生對于舊社會“人吃人”的理解，感受到封建禮教的弊病和舊傳統(tǒng)的糟粕，共情舊社會時期整個民族和國家所遭受的苦難，從而更加深刻體會到了現(xiàn)如今社會主義制度下國泰民安，幸福安康生活的得來不易和珍惜之情;在學習完韓愈的《師說》后，更加深刻的理解了孔子的“三人行，必有我?guī)煛保靼字t虛好學，不恥下問的重要性;在學習了《廉頗藺相如傳》之后引導學生思考并體會在那個動蕩的時代，藺相如的一片赤誠之心，面對秦王的刁難不卑不亢，以死相爭，但是當意識到與廉頗將相失和可能給國家?guī)淼碾[患時，毅然選擇退避，隱忍不爭，一切以國家利益至上，最終也成就了將相和一段佳話。啟示著學生面臨如今越來越紛繁復雜的國際環(huán)境，更要秉承愛國之心和一片赤誠，為中國的崛起和中華民族的偉大復興奮斗不息。

總結

新高考的改革對于在高中語文課堂上學生能力的培養(yǎng)提出了全新的且更高的要求。作為一位合格且負責的語文老師，一方面需要不斷提升自己的能力和知識素養(yǎng)，同時要不斷探究更為契合新高考理念的教學方法和策略，做到在授課過程中能跳出課本的局限，幫助學生不斷拓展知識寬度;打破課堂的壁壘和限制，為學生創(chuàng)設情境，通過科學合理的實踐活動，激發(fā)學生對于語文的興趣，且將課本知識與生活實際能聯(lián)系到一起;與此同時，不忘在教學過程中根據(jù)不同的學習內容，注意豐富學生不同的情感體驗，培養(yǎng)學生的人文情懷，幫助學生塑造正確的價值觀念，成長為更符合社會主義事業(yè)發(fā)展的建設者和接班人。

參考文獻：

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