初中語文學生寫作能力培養之我見

邱標

摘 要：新時期背景之下，學生學習主體性愈發得到彰顯，在教學當中加強學生寫作能力的培養，推動學生語文理解能力的提升，成為了現階段初中語文教學開展的核心目標，廣大語文教師需要對學生寫作能力培養的重要性進行重視，積極探究有效培養學生寫作能力的具體策略與方法，以推動學生綜合素質全面發展，基于此，本文重點探究了在初中語文培養學生寫作能力的有效性策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;培養策略

引言

語文寫作是推動學生應用所學知識展開自主創作與表達的重要活動，是初中語文教學的關鍵組成部分，也是其教學實施的難點內容。在初中語文教學中加強學生的寫作能力培養，對進一步加深學生對語文教學內容的理解應用，發展學生的語言思維能力，提高其語言表達能力具有著至為關鍵的意義與價值。初中語文教師應當積極進行重視與關注，密切結合班級學生的語文寫作能力發展的實際需求，將多種多樣的教學手段融入其中，為學生創造更多寫作學習與訓練的機會，加強學生寫作能力的有效培養，為其后續深入性的語文學習與發展鋪墊基礎。

一、利用課文范例，引導學生仿寫

對于寫作能力的培養而言，仿寫是其中至關重要的訓練手段，所以初中語文老師在課程實施中應該指導學生進行模仿練習，對優秀篇章的寫作手段進行模仿，以帶動學生寫作技巧的進一步訓練和提高。在此過程中可以認真使用好課本，而且由于教科書中所選用的內容都是經過許多專家學者精心篩選出的優秀作品，因此存在著相當的教學意義。所以在課堂教學中，教師應當引導學生展開仿寫訓練，抓住文章的某一處細節進行描寫，比如這篇文章的開頭與結尾是如何描寫的，抓住其中的精髓進行描寫?；蛘呤悄称恼碌慕Y構把握較好，蒙太奇組合式、總分總形式，這些都是可以借鑒與學習的。同時，教師要選擇性、指導性地引導學生進行仿寫訓練[1]。

例如，在初中語文《我的叔叔于勒》一課的教學開展中，教師可以組織學生對文章進行大致通讀，讓學生對文章的故事情景以及對話具有一個了解與熟知，隨后教師可以引導學生對課文當中一些細節描寫的句子進行學習，比如“母親突然暴怒起來說：我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來拖累我們的……”這句話中“這個賊”一詞，表現了母親對于勒的厭惡之情，“重新”一詞，寫出了母親害怕于勒回來給本就貧困的家庭雪上加霜，表現了母親的無情、冷漠與自私。教師可以告訴學生在寫作時要學習文章中類似這種細節的描寫，隨后在學完本篇課文時，學生能夠對故事場景以及對話內容具有一個準確的了解與把握，教師隨后組織學生展開描寫對文章中“我”與叔叔的對話進行仿寫，以此達到仿寫的訓練成效，促進其寫作能力與水平的進一步提升。

二、靈活教學方式，激發寫作情感

因為年齡的影響，不少中學生的語言基礎能力還沒有健全到位，學生們在作文寫作中也往往都是照搬了網絡上的作文和作文書上的東西，這樣的寫作方式也很難幫助他們真正地寫好作文。老師要培育他們正確的創作觀念，幫助他們對寫作的重要意義和價值加以理解。老師也要啟發他們的創作靈感，使他們從教學當中得到正確的練習和寫作方法。隨后可以利用信息技術設備的手段來切實帶動學生的寫作激情與欲望。在寫作過程當中適當的融入一些熱點話題，結合靈活化與趣味化的教學方式，幫助學生滿懷動力的投入到寫作過程中。

例如，在初中語文《大自然的語言》一課的教學開展中，該篇文章運用了大量的篇幅對自然的景象以及各種自然地理知識進行了描寫，將自然資源的利用進行了闡述，描寫了自然資源對于人類生存的重要意義與價值。在完成課堂知識的講解當中，學生大多能對大自然的各種情況進行了解，此時教師可以讓學生以“環境保護”為主題展開寫作訓練。學生在寫作時大多都顯得積極踴躍，學生們通過對課文的教學進行了積極的聯想與想象，為加深學生們對環境現狀的了解，同時老師們也能夠運用信息技術設備把部分，如國土面積、人均占有的水資源量和各種稀有的動物現狀信息展示給學生，借助這種圖像與聲音的呈現，將可以加深學生們對自然資源的認識，在環境創作過程當中，將可以啟發學生的創作思維及寫作訓練能力，也將會變得的更加靈活無比。

三、觀察身邊事物，提升寫作興趣

在很多人的認知當中認為寫作是一件尤為艱難的事情，不知從何下手，更不知如何找尋切入點。其實只要積極觀察，生活當中處處都有我們可以用來寫作的素材，無論是一草一木、一山一水或者是一位老人和一個孩童，都可以展開進一步的寫作。世間萬物都有它獨特的特征，只要我們善于觀察，足夠留心，就能夠發現它們的美好，從而將其作為素材融入到寫作當中?；蛘呓處熆梢砸龑W生先找尋自己喜愛或者感興趣的事物和人物，通過總結他們的特征運用自己所掌握的詞匯與語句進行描寫，這樣一來，一篇文章的內容就足夠了。之后再根據事物特有的特征進行適當的修辭方法、表現方式應用，穿插自己的情感與思想，一篇生動豐富的文章就寫好了[2]。

例如，在初中語文《貓》一課的教學開展中，文章描寫的對象就是我們生活當中常常見到的動物“貓”。作者在描寫貓的時候并沒有大篇幅對貓的具體形象進行描寫與塑造，而是講述了作者和家里人與小貓之間發生的一些小故事所描寫的情節，采用的都是尤為自然敘事的口吻，如同給我們講故事一般，讓人感覺到尤為的親近，又沒有過度的大道理。這篇文章作者就是從生活當中常見的事物入手，利用故事情節通過埋伏與鋪墊的敘事方法，將我們與貓之間的瑣事形象生動的進行展現，像這類的文章教師一定要引導學生多去觀看，多去品味并明確寫作，不一定要大是大非大氣大景，身邊的小事同樣可以成為寫出優秀作文的題材。

四、結束語

總而言之，在初中語文教學當中，加強學生寫作能力的培養是初中語文教學落實素質教育要求的客觀要求，也是提高學生知識應用能力以及綜合素養提高的主觀需求，對推動學生全面發展具有著重要的價值。因此，廣大初中語文教師應當積極立足于學生的具體學情，組織開展科學高效的作文訓練手段，有效帶動學生的寫作積極性，為其寫作能力的顯著性提高以及學科素養的有效培養，提供支持與幫助。

參考文獻：

[1]徐守琛. 初中語文學生寫作能力培養之我見[J]. 當代家庭教育， 2020（9）：1.

[2]扎西群措. 初中生語文寫作能力提高之我見[J]. 傳奇故事：百家講堂， 2021（3）：1.