高中體育教學融入生命安全教育的意義和策略

王曉麗

摘 要：安全教育是教學工作中永恒的主題。在高中的體育教學中，融合生命安全教育，會增進學生對生命安全的認知，有助于學生更加深刻地去珍惜生命，愛惜生命，可以就生命方面，建立更加正確的價值觀，提高身體素質的同時，提升身體機能。在當前的高中體育教學中，教師采取有效的教學方式來提升體育教育的質量，需要從生命安全教育以及體育教學雙層面開展教學活動，增強教育工作的實踐性。

關鍵詞：高中體育;生命安全教育;意義

引言

高中階段的學生，學習壓力大，運動與放松的時間較少，在這種繁忙的教學活動中，學生容易出現心理崩盤的現象，導致身心出現嚴重的問題。在高中的教育工作中，教師重視對學生進行生命安全教育與體育教學活動的融合，不僅是一種對教育負責的表現，更是對學生生命負責的表現。

一、針對高中生開展生命安全教育的意義

（一）減少學生的心理負面情緒

高中階段的學生在心理上，承受著非常大的壓力。他們要面臨十年寒窗苦讀的煩惱，并要承受父母與教師的期盼，這種高強度的學習壓力，會讓學生的心態跌宕起伏，時而對未來抱有幻想、期待，時而又會困擾于當前的學習與迷茫之中，對于調節能力強的學生而言，可以自己過濾情緒，化解煩憂。但是對于心理脆弱，自身的心理素質較差的學生來講，面對情緒的堆積，不僅難以及時排解，還會影響學習和生活，導致在課堂上難以集中精力聽課，課下郁郁寡歡，影響教學質量。為此，為了能夠提高教學的質量，實現素質教育，教師應當在體育與健康教學工作中，重視生命安全教育。

（二）降低生命風險事件的概率

關于生命安全教育，不僅有心理健康方面的教育，還有生活方面自我保護上的教育。對于高中生來講，在教育活動中，接觸的人與事比較簡單，但是對于外界的誘惑，以及對不良信息的識別能力較差。為此，為了更好地對學生開展教育活動，則是需要教師采取有效的措施，對學生開展生命健康教學，通過逐一的案例分析，來幫助學生樹立正確的價值觀，可以建立正確的生命安全意識，從而可以掌握自救的能力，可以提高應對意外風險的技能。

（三）讓學生塑造正確的生命觀

對于高中生來講，最重要的話題則是生命安全教育相關的話題。在教育工作開展的過程中，重視生命健康教育，就是對學生價值觀與生命觀的培養。很多的高中生在生命之旅中，很多時候內心并不認可學習，也不相信學習這條路，但是重視生命安全教育，則會讓學生對于生命有更加深入的思考與探索，能夠在教學活動開展的過程中，在學生增進對生命認識的基礎上，為學生樹立正確的價值觀，讓學生知道自己活著將要去向哪里，生命存在的意義是什么，從而可以更加堅定自己身體存在的價值，生命存在的價值，能夠形成一種，“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之間藐視卑微的懦夫”的豪情壯志，從而珍惜青春年華，可以沉得下心來珍惜自己現有的生活條件，努力通過學習去追求自己的理想，找到自己人生的方向。

（四）能夠建立科學的生命自救方式

關于生命安全教育這項內容，非常的復雜而系統。生命安全小到交通事故，磕磕碰碰，大到自然災害和疾病與衛生。教師要想在教學中培養出學生良好的安全意識，是需要為學生傳輸一定的科學防范意識和技能，能夠從人為災難，自然災害、疾病與衛生等突發性的問題入手，通過帶領學生去認識危害生命安全的事件與因素，從而能夠整合一定的教學資源，來培養學生的生命安全技能，提升生命安全的意識，從而可以對生命更加有效地進行保駕護航。

二、在高中體育教學中開展生命安全教育的策略

（一）重視體育安全教育

在高中階段體育學習中，具有濃厚學習興趣以及體育學習習慣的學生比較少，教師在開展體育教學活動的時候，要重視體育安全教育的指導，從科學化體育訓練指導，科學化健康與營養指導，以及科學化的體育教學課程的制定等方面來構建體育安全教育的課程，從而未來促進體育教學活動高質量的開展。

（二）重視體育解壓方式的傳輸，為學生進行心理教育指導

在上述的論文中，我們分析到在高中階段的教學活動中，非常重要的一部分心理因素，是學生會受到學習壓力的摧殘，影響學生的心理健康發展，很容易對學生的心理健康造成威脅。為了更加有效地開展體育教學活動，則是需要教師在教學活動開展的過程中，能夠重視對學生解壓方式的指導與傳輸，這樣不僅可以為學生的心理健康發展指導，還能夠有效地幫助學生在學習之余進行轉化，提高學生的學習水平。

教學案例：如在高中體育教學中，教師在體育教學課程設計方面，不能只重視體育教學的內容，還需要考慮到高中生的心理需求，他們所需要的安全教育指導是什么，作為體育教師能夠提供什么樣的幫助。具體的實踐，教師可以參考以下方式，第一，教師可以給學生教幾個有助于睡眠、緩解壓力的動作，第二，如何在晨跑中保持呼吸，不會吸入冷空氣影響身體等等，這些實效性強的體育課程更容易幫助到學生。

總結

在高中的體育教學中，教師有效開展健康教育活動，不僅要從體育教學內容入手，還需要從心理與健康，衛生與健康，體育與安全等內容進行融合，來豐富體育教學的課堂。

參考文獻：

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