巧用微課優化小學高年級作文教學

茶瑞萍

摘 要：在新時期的小學語文教學中，應用現代信息技術特別是微課技術來輔助小學高年級作文教學能夠有效彌補講授教學存在的缺陷，調動學生積極性，挖掘學生潛力，從而提升作文教學實效。因此在小學高年級作文教學中應該多多使用微課來提升小學生的寫作興趣，增加小學生的寫作技巧，為小學生的作文增添色彩。這樣一來使得小學生能夠在寫作中提高作文能力，被今后長期的作為學習提供很大的幫助作用。

關鍵詞：小學;作文教學;微課應用;策略

在新時期的語文教學中，更應該注重學生自主能力的培養，讓學生能夠具有自己的寫作思想和寫作，以此來讓學生的作文更加的絢麗多彩，不是根據一味的框架來進行寫作，而是更能體現學生的作文多樣性。

一、應用微課來激發學生寫作的興趣

在小學語文課堂教學中，學生是課堂教學的主體，學生的學習效果直接影響著教師的教學效果。從目前在小學高年級作文教學遇到的問題來看，影響作文教學效果最重要的因素就是學生興趣不高，小學生作文學習的主動性難以真正發揮出來。著名科學家愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”對于小學高年級的學生來說更是如此，他們主動學習的意識尚未形成，“感興趣”往往是其投入到某一個內容學習中最主要的動力。針對在作文教學時，教師僅僅是單一的講授帶來的枯燥感，微課的融入就能夠豐富教學形式，給學生不一樣的感受，進而激發學生的學習興趣。

例如，教師讓學生習作《變形記》時，這樣的寫作任務對學生來說就覺得有些抽象，這時教師可以利用微課給學生先呈現一段湖南衛視中《變形記》的一些視頻，然后給學生舉一個具體的例子，讓學生結合微課提供的范例和視頻資源，鼓勵學生根據自己的興趣愛好來選擇一個描寫對象，嘗試進行動作描寫，這樣直觀的形式且以學生身邊發生的事物為范例，會無形中拉近學生和任務的距離，有利于減輕學生的內心的畏難心理，同時也會使學生感覺有意思，這就能夠激發學生寫作的興趣，進而激發學生主動參與寫作的積極性和內驅力，從而提升寫作教學的教學效果。

二、利用微課輔助開發教材中的寫作素材

小學語文教材是小學語文新課標的具體體現，也是高年級學生在進行語文學習的重要參照。新的小學語文教材在內容設計和編排上采取了小學生比較喜歡的形式，不僅有文字資源還有更直觀的圖畫、圖片、注解等資源，這給小學生開展語文學習提供了便利。小學語文教師應該著力于開發教材中的寫作素材，讓學生能夠親近于教材之中，才能夠在教材之內獲得更多的寫作知識。由于現在的應試考試多是基于教材來開展的，小學生學習寫作離不開教材的幫助，應該正式教材帶給小學生寫作素材的積累，讓小學生能夠在優秀的教材課文中提升更多的寫作能力。

例如，在習作《多彩的活動》時，通過對學生的調查，相當一部分學生更多停留在對活動的興趣上，至于如何去描寫則是感覺無從下手，針對這樣的學情，可以通過微課來給學生進行方法的指導，使學生掌握對事物描述的一般方法，學會從“整體—部分（特點）—情感”這樣的模式來進行自己喜歡的活動的描寫，在此基礎上教師可以以視頻和文字講解相融合的方式來給學生舉一個身邊的具體例子，對學生進行更加形象的指導，這樣學生自己寫起來就更容易一些。

三、利用微課創設情境，提高作文教學效果

情境教學法是新課改下的小學語文教學特別提倡的一種以學生為中心的教學方法，它利用認知心理學中情感與認知相互影響的關系，教師根據新課標的要求和學生學習的能力與特點，給學生引入或者創設形象生動、且帶有一定的情緒色彩的情境，從而引發學生在學習態度上的情感體驗，這樣不僅能夠幫助學生理解學習的內容，還能夠幫助學生消化和吸收知識，提升情感認知。小學高年級每節課的教學時間較短，為了提高作文教學效果，既要給學生講方法，也要給學生及時訓練的時間。利用微課來給學生創設情境，能夠以精短的內容對學生進行導學和助學。

例如，在進行習作《家鄉的風俗》時，教師可以利用微課給學生呈現具有地方特色的風俗習慣，剪紙、踩高橋、年糕、餃子等等。中國地域遼闊，風俗習慣多種多樣，讓學生能夠觀看到這些多樣的習俗，這樣能夠給學生提供視覺上的沖擊，使學生在微課資源的感染下產生情感的共鳴，進而投入到作文中去。微客展現給學生的是極為直觀的圖像視頻，讓學生能夠在這些視頻中展開豐富的聯想，以此為自己的作文增添更多的色彩，讓自己的作文成為非常寫實的文章，引起讀者對于文章的閱讀欲望，這便是一篇優秀作文的目的。

四、結論

總之，在小學高年級應用微課來輔助教學是非常符合學生的學習需求的，有利于學生主體地位的發揮，也更能夠激發學生寫作的積極性和主動性，從而打造高效的小學語文課堂。

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