初中語文古詩詞教學中的文本細讀分析

黎年勝

摘 要：基于文化傳承訴求和語文教育訴求，初中語文教育者以文本細讀理論為指導，以初中生的語文學情和差異化為參考，堅持創新和調整古詩詞教學模式，從而在課堂活動中高效調動初中生的主觀能動性，指引其深度理解詩詞內容、領悟詩詞情感，提高初中生的文化素養和綜合素養，為古詩詞的傳承與發展奠基;但部分教育者受教育能力等因素的桎梏，難以將文本細讀教學模式全面貫徹于教學實踐中，妨礙了教育質效的提升。因此，本文將以人教版教材為例，客觀分析文本細讀之于古詩詞教學的運用辦法，以供初中教育者參考。

關鍵詞：古詩詞;文本細讀;初中語文

引言

古詩詞是華夏文化的瑰寶，是華夏民族審美、意志和情感的關鍵載體，是初中語文教育的關鍵內容。在初中階段，古詩詞教學是培育初中生道德情操、古漢語素養和健全人格的關鍵渠道，但受諸多因素的干擾，古詩詞教學以傳統教育模式為主，難以調動初中生的主觀能動性，難以助力其領略古詩詞的思想意蘊和價值取向，致使古詩詞教學的育人價值難以實現。而文本細讀作為一種文學批評理論和文學解讀辦法，將其運用于初中古詩詞教學中，可有效提高古詩詞的教育質效，高效發揮其育人價值。因此，如何采取靈活多變的模式將文本細讀理論融會于古詩詞教學中，是初中語文教育者必須深究的課題之一。

一、還原意象，深挖古詩內涵

意象是詩人對客觀物象和主觀意識的有機融合，是詩人在古詩詞創作中含蓄地抒發情志的關鍵手法。因此，在初中古詩詞教學中，教育者可以古詩詞內容為基礎，以文本細讀理論為宗旨，選擇適當的教學方式，指引初中生發揮想象，還原古詩意象，同時，探究詩人的意象選擇初衷和運用技巧，從而深挖其中蘊含的價值取向、情感思想等內涵，領略古詩的意境美，提高其古詩欣賞能力[1]。以《天凈沙·秋思》為例，教育者可指引初中生在反復誦讀中探尋詩詞中的意象，并選擇與詩詞情感基調相契合音樂作為背景，指引初中生在腦海中還原意象，依托直觀想象的畫面，思考詩人的情感趨向，比如：在音樂烘托下，教育者可用蕭索的語氣和循循善誘的語言——“在深秋的傍晚，我牽著一頭骨瘦如柴的老馬，揮別小橋流水人家的江南小鎮，步入一條看不到盡頭的古道，路邊遍布被枯藤纏繞的老樹，烏鴉嘶啞的叫聲與風聲四起……”指引初中生融入詩人的角色，體悟詩人的情感，并對此展開討論;同時，教育者可以問題為驅動，指引初中生結合詩人生平經歷、古詩內容、寫作背景等探討古詩的寫作手法、詩人的情感源頭、意象的運用初衷、技巧與妙處等，從而助力其多維度、深層次地領略古詩內涵，推動教育目標的實現[2]。

二、解析情志，領悟萬物靈趣

古詩詞是詩人抒情、言志、詠物的主要形式，因此，初中教育者在古詩詞教學中可指引初中生以知人論世的方式，深度認識詩人生平和詩歌的寫作背景，并以古詩字詞為核心進行文本細讀，發揮想象，從而明晰詩人隱含于言語中的情志，領悟萬物靈趣。以《登飛來峰》為例，教育者可以領悟詩人的人生感悟與思考為目標，激勵初中生探尋詩眼與詩中意象，探討自身感受;指引初中生結合詩人生平，討論詩人“登飛來峰”的目的，解析詩人情志;同時，教育者可指引初中生對比分析“不識廬山真面目，只緣身在此山中”與“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，并談論自己的感想與見解，從而多維度理解詩詞的情感基調和詩人的堅毅果斷和不畏奸邪的豪情壯志，領略其中蘊含的處世至理。

三、鑒賞語言，深挖言外之意

以有限的語言抒發無限的情感是古詩詞的獨特優勢。因此，初中語文教育者在古詩詞教學中需緊抓其語言特征——言簡意賅和濃縮性，指引初中生以文本細讀的形式，深度分析故事的每一個字，探究其中蘊含的言外之意，同時，采取替換古詩字詞的方式，指引初中生對比分析中的意蘊，促使其深刻認詩人用字的精妙之處，領略古詩詞的文化意蘊和審美價值，提升其欣賞熱情、審美情趣和鑒賞能力。比如：以《白雪歌頌武判官歸京》為例，教育者可指引初中生多維度解析每一個字詞句，挖掘其言外之意，比如：“千樹萬樹梨花開”，其中“梨花”代表的是“雪花”，教育者可指引初中生以“雪花”、“絨花”等喻體代表“梨花”，在反復誦讀中感悟其差距，探尋詩人以“梨花”喻“雪花”的初衷——以代表生命力的梨花暗示一種積極樂觀的生活態度，以美景暗示暴雪天氣下的邊關風貌和艱苦程度，暗示邊關戰士苦中作樂的積極心態，從而促使其深度領略詩人的言外之意。

四、結束語

一言以蔽之，文本細讀契合初中古詩詞教育訴求，將其運用于古詩詞教學中能夠有效提高教育質效，推動初中生的綜合成長。因此，初中語文教育者必須深度鉆研文本細讀理論，密切關注古詩詞教育政策的變化和初中生的古詩詞學習訴求，并以此為參考，創新課堂活動形式，引領初中生由淺及深地閱讀古詩詞，指引其逐句逐字的分析解析古詩詞、還原詩詞情境、深挖詩詞意蘊，助力其掌握古詩詞的解讀技巧，提高其想象能力、鑒賞能力和文化修養。

參考文獻：

[1]岳會麗.文本細讀在初中語文古詩詞教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（45）：62-63.

[2]黃海燕.文本細讀在初中語文古詩詞教學中的應用策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（03）：105-106.