小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

楊嬌嬌

摘要：從事數(shù)學(xué)教學(xué)的老師想要在課堂教學(xué)上運(yùn)用工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教育技術(shù)進(jìn)行授課，但無(wú)法有效地完成其教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)小左式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特性欠缺精確的了解，造成老師在數(shù)學(xué)課上任意分派小組組員，日常任務(wù)混亂無(wú)序，給老師的意見(jiàn)反饋也不立即。筆者覺(jué)得，在數(shù)學(xué)課上掌握工作組學(xué)習(xí)的價(jià)值，并適度地應(yīng)用它來(lái)激勵(lì)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是十分關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);掌握;激勵(lì)

一、合作學(xué)習(xí)的特性和方式

（一）合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)小組是根本。

小學(xué)生年紀(jì)小，自制力弱，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，非常容易走神。再加上數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言比較難的原因，很多小學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極主動(dòng)性不高，具體教學(xué)效果也不理想化。合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)練習(xí)是指在班集體內(nèi)將學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一同討論數(shù)學(xué)題目，開(kāi)展分步研究，活躍課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課變得更為栩栩如生、活潑生動(dòng)。

（二）為全部學(xué)習(xí)小組制訂合理的總體目標(biāo)

學(xué)習(xí)小組式合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目地是使學(xué)生采用合作的方法來(lái)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探尋。老師務(wù)必給予適度的具體指導(dǎo)，使學(xué)生可以互相協(xié)助，展現(xiàn)小組合作的合理性。對(duì)此，老師要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組制訂合理的總體目標(biāo)，使小組成員有一個(gè)探尋和合作的目地，完成小組合作的總體目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（三）規(guī)定學(xué)習(xí)小組每日任務(wù)和學(xué)習(xí)小組規(guī)范

小組使命感的塑造對(duì)于塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)有很大幫助，布置學(xué)生在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中的日常任務(wù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同研究來(lái)明白和理解工作組的合理性，及其與小組中其他組員之間的互相合作和幫助也是十分關(guān)鍵。 因而，老師要科學(xué)地點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的主要表現(xiàn)，以防自驕自傲的表現(xiàn)發(fā)生，對(duì)好的重要表現(xiàn)要馬上給與鼓勵(lì)和支持，提高學(xué)習(xí)小組組員合作的自信心是非常有必要的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課教育中通過(guò)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

（一）管理每個(gè)學(xué)習(xí)小組組員的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)性，以加強(qiáng)組織結(jié)構(gòu)，保證每個(gè)學(xué)生都能取得收獲。

根據(jù)新的課程內(nèi)容改革辦法，數(shù)學(xué)課負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的老師應(yīng)該積極主動(dòng)地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)合作技術(shù)。老師很有可能會(huì)發(fā)覺(jué)，雖然打著小組合作學(xué)習(xí)的旗號(hào)，但就實(shí)際來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組仍然是獨(dú)自學(xué)習(xí)，沒(méi)有觀察到良好合作行為，或是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生在講話，而其他學(xué)生僅僅在默默地聽(tīng)。 因而，一方面，老師必須動(dòng)態(tài)性地管理小組組員的數(shù)量。另一方面，老師在挑選學(xué)習(xí)小組員時(shí)必須應(yīng)用多種方式，包括積極性、自發(fā)配對(duì)和基于學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的挑選。

例如，在四年級(jí)學(xué)習(xí) "四則運(yùn)算 "時(shí)，由于每日任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，老師可以將全班分為四組，并設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓他們按照座位號(hào)運(yùn)用運(yùn)算法則排隊(duì)。再比如，在課上了解有零的運(yùn)算時(shí)，老師可以把全班分為好多個(gè)小組。最開(kāi)始，老師可將班集體分成三層，第一層為上層，第二層為中層，第三層為上層，隨后從三層中各選一到兩名學(xué)生代表構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)組。這樣一來(lái)，班集體同學(xué)就能一同發(fā)展，造就一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）為了取得教學(xué)成功，積極地發(fā)展學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，有必要?jiǎng)?chuàng)建人物角色職責(zé)分工系統(tǒng)，并合理地開(kāi)展職責(zé)分工。

老師必須考慮到某些學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，及其每個(gè)人每天都要參加小組的日?？简?yàn)。一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，很有可能太難或非常容易，這很有可能會(huì)減少學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以關(guān)鍵的是，老師要清晰地列舉每日任務(wù)的要求，便于學(xué)生在小組合作之前清晰地了解老師對(duì)他們的期待。最后，由于小學(xué)生不像中學(xué)生那樣擅于合作，老師必須保證每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮功效，協(xié)助他們了解自己對(duì)他們的期待。

老師可以通過(guò)教育使每個(gè)學(xué)生都了解他們應(yīng)當(dāng)做什么，避免懶惰和保證日常任務(wù)的執(zhí)行，保證沒(méi)有一個(gè)學(xué)生擔(dān)負(fù)全部小組工作的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生塑造一定水平的團(tuán)隊(duì)精神。換句話說(shuō)，通過(guò)以這種方法豐富課程內(nèi)容，老師可以推動(dòng)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)。

例如，在四年級(jí)二班學(xué)習(xí) "觀察物體"時(shí)，老師最先看了教材中的例1，要求學(xué)生獨(dú)自思索："從哪個(gè)方位可以見(jiàn)到這個(gè)情景？”隨后要求全班同學(xué)們將他們的想法付諸行動(dòng)，造就一個(gè)視角點(diǎn)，只有這樣，老師才能正確引導(dǎo)全班同學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。老師根據(jù)在PPT上展現(xiàn)三個(gè)立方體來(lái)發(fā)布每日任務(wù)。 這些立方體的哪些部分是一樣的？哪些部分是不一樣的？隨后，老師將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每組6人，要求每個(gè)學(xué)生畫(huà)出三個(gè)立方體的其中一個(gè)面，給他們分派每天的每日任務(wù)，最后與小組共享結(jié)果，探討問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)日常工作，老師可以讓全部學(xué)生參加到課程內(nèi)容中來(lái)，激起他們的學(xué)習(xí)激情，并使他們維持正常的學(xué)習(xí)情況。

（三）提高展演頻率，并制訂一個(gè)反饋制度，以保證學(xué)生的參加。

演講和反饋制度產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)的意見(jiàn)反饋是學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵內(nèi)容。改變學(xué)生對(duì)合作式小組學(xué)習(xí)的心態(tài)是很重要的。由于老師只注重部分組討論的必要性，而忽視了展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中的益處，因?yàn)榍啡绷私?，目前課堂教學(xué)上有些學(xué)生感覺(jué)小組學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)本人發(fā)展沒(méi)有什么益處。因而，老師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探討結(jié)果，提升學(xué)生反饋的頻率，并對(duì)每個(gè)小組的講話及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步展現(xiàn)通過(guò)小組方式學(xué)習(xí)的具體實(shí)際意義和價(jià)值。

例如，在關(guān)于三角形的課程內(nèi)容之前，老師可以給每個(gè)小組成員布置一個(gè)預(yù)習(xí)性的日常任務(wù)，讓他們做為一個(gè)學(xué)習(xí)小組探尋三角形的特性、三角形的歸類和三角形的內(nèi)角之和，這樣他們就可以在下一節(jié)課論述該章節(jié)的重要、困難和事例。老師可以提議通過(guò)展現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣一方面可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、自我探尋能力和語(yǔ)言組織能力，另一方面可以維持他們對(duì)小組合作的激情。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，老師不但可以通過(guò)觀察，細(xì)心了解自己存在的不足并隨后采用適度的補(bǔ)救對(duì)策來(lái)塑造行動(dòng)研究能力，并且還可以更好地充發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課素質(zhì)課堂教學(xué)中的功效。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].中華少年，2017（19）.

[2] 張?zhí)毂?論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019，392（08）：45.6FFFC582-8725-4379-8D11-229B80DC57C8