培養小學高年級學生數學思維能力的有效策略

吳德軍

摘要：新課改要求小學數學要重視培養學生的邏輯思維能力。數學中的思維能力，是指學生把所學到抽象的知識概念轉變為直觀具體的學習內容，并且可以養成以運算為基礎的思維方式，這種思維能力才是學習數學的關鍵。就目前的情況來看，培養小學生的數學思維能力還是教學的短板，要求教師必須反思創新自己的教學方法，在學生解答問題的時候幫助學生主動地思考和解決問題，從而更好地培養學生的思維水平。

關鍵詞：小學高年級學生;數學思維能力;有效策略;

引言

小學數學教學是培養學生縝密學習思維的重要學科。數學教學活動的開展與學生的思維模式緊密相關，訓練學生的數學思維能力，既可以提升學生的數學課堂學習效率，又有利于提升學生的綜合學習素養。教學實踐充分說明，學生的數學思維能力不僅直接關系著學生的學習能力高低，而且對于整合其他學科的基礎性知識內容也有著影響和決定作用。鑒于小學生的年齡特征和自身的認知特點，學生的思維能力可能會在一定程度上受到限制和束縛，因而，利用課堂教學的優勢，培養學生的數學思維能力顯得尤為重要

一、構建動態教學情境，啟迪學生數學思維

高年級的小學生需要在理解數學知識的基礎上，通過掌握有效的學習方法來促進自身的學習能力提升，這是學生進行創新思維的必要條件，也是高年級數學教學的主要學習方式。教師在教學過程中，可以通過創設情境教學畫面來激發學生的數學思維，身臨其境的教學可以使學生產生更多的數學靈感，這也是數學學習的有效形式。情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的題型操練為活潑、生動的實際性練習，在具體的課堂教學中，教師可以充分利用多媒體的輔助教學來增加情境教學的畫面感。例如，在教學五年級上冊“多邊形的面積”時，教師可以通過多媒體的輔助教學，在構建平行四邊形的方格組合畫面同時，引領學生更加直觀地感受數學知識的生動有趣。教師也可以以學生的興趣點為教學出發點，通過情境教學畫面，使學生能在數方格計算面積的過程中，更多地去思考：如果不數方格，能不能用更加簡便的方法來計算平行四邊形的面積呢？這樣的教學引領更好地促進了學生的創新學習思維，不僅使學生肯于動手實踐，而且通過把平行四邊形轉化為長方形的剪圖過程，無形中也促進了學生的學習思維。興趣是最好的啟蒙老師，任何東西往深里去探究都是枯燥乏味的，這時興趣也會被慢慢消磨，如若堅持則需毅力，所以興趣是成功（代指達到想要結果，如獲得知識、能力等）最好的老師。

二、豐富課堂教學方式

數學主要考查小學生的邏輯思維能力，但是由于小學生年齡小、認知淺，這一能力還沒有完全形成。加上小學生學習狀態不穩定，所以教師在進行數學教學時，需要采用靈活的教學方法，如將一些較為抽象的數學知識借助多媒體設備進行講解。在學習“圓”這節內容的時候，教師可以采用形象生動的圖片及靈活的動畫視頻來解釋圓的周長公式和面積公式以及圓周率π的由來。在教學過程中，學生的思維得到發散，真正從原理上理解了公式的由來，再也不是死記硬背數學公式，這種讓學生知其然還知其所以然的教學模式更加科學，對培養學生數學的邏輯思維能力產生了積極的影響。

三、小組合作學習

小組合作學習模式已被廣泛應用于教學活動中，這一方式在數學教學中同樣適用。在小學數學課堂教學中，教師可以利用小組合作學習的方式，幫助學生高效學習。首先，教師需要對學生進行合理分組，讓全班學生都能參與小組合作學習活動，提高學生在數學學習中的主動性和參與度。在此過程中，教師需要了解學生之間的差異，讓每個學生都能在小組中發揮自身的優勢。其次，教師需要合理安排小組合作學習內容，設計小組合作學習任務，提高小組學習效率。最后，教師需要發揮自身的引導作用，及時幫助學生解決學習中的問題，進一步提高小組合作學習的效率，提升學生的數學思維能力。例如，在小學《數學》“平行四邊形和梯形”的教學中，教師可以針對教學內容開展小組合作活動，讓學生以小組的形式完成對平行四邊形概念和梯形性質的探究。

四、開展數學實踐活動

實踐活動是以“知識應用”為主的活動，它不僅能鍛煉學生的知識應用能力，還能開發學生的數學思維，促進學生數學思維的進一步發展。在小學數學課堂教學中，教師可以將理論與實踐相結合，加大數學實踐活動的開展力度，讓學生能夠學以致用。首先，教師需要根據教學進展，合理設計實踐活動的內容，滿足教師“教”和學生“學”的需求。其次，教師需要合理設計實踐活動的流程，使實踐活動能夠有序開展。在此過程中，教師可以根據實踐內容中的數學思路，科學設計實踐活動的流程，引導學生逐步形成數學思維能力。

結束語

總而言之，在進行小學階段的數學教學過程中，數學學科教師應適當地改變自己當前的教學行為，關注學生數學思維能力的發展，讓學生可以清楚地感受到數學學習是一件非常有趣的事情。小學階段的數學教師在教學的過程中應盡可能地打破學生對數學學科的固有認知，開展更加有效的活動，增強學生的數學思維能力。

參考文獻

[1]李井連.基于思維能力培養的小學數學高效課堂的構建[J].讀與寫，2021（6）：197.

[2]蘇敏.淺談小學數學教學中學生思維能力的培養策略[J].考試周刊，2021（11）：107.

[3]錢志慧.探究小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].新課程，2021（5）：193