初中地理生活化教學實踐與應用

羅含

摘要：素質(zhì)教育的全面落實以及新課程改革的全面實施，向初中地理課堂教學提出了新要求。地理教學應該改變過去以知識為中心的教學思想，調(diào)整地理教學模式，引導學生改變學習策略，為學生創(chuàng)建有利于自主學習和深入探究的學習情境，真正學習到對生活有幫助，且有助于學生全面發(fā)展的地理知識。對此，教師在實際組織初中地理教學活動的時候，一方面要使學生的主體地位得到充分突出，另一方面需要合理創(chuàng)新教學方法。文章具體探討了初中地理生活化教學方式應用的相關策略。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;教學策略

引言：

地理是一門和生活關系密切的學科，實際生活中處處都有地理的痕跡存在?？梢哉f地理與生活有著不可分割的關系，地理知識存在在生活的各個方面，而生活中又處處展現(xiàn)出地理知識的奇妙之處?？紤]到地理和生活之間的密切關系，同時，結(jié)合學生的學習規(guī)律和實際需求，開展生活化教學具備很高的應用價值，能夠活躍教學氛圍，指導學生把課上學習到的知識應用于生活，靈活解決生活中的實際問題，鍛煉學生學以致用的能力。

一、初中地理課堂生活化教學的價值

第一，幫助學生理解抽象的地理知識，消除學生的畏難情緒。初中階段不少地理知識有著抽象化的特點，而學生的思維能力不足，帶來了一定的學習困難。生活化教學的開展能夠?qū)⒌乩碇R變抽象為具體，讓學生在特定的生活情境當中加強對知識的理解，使得學習更加輕松、有效。第二，激發(fā)學生的地理學習興趣，保持良好的學習熱情。過去簡單的教學模式會讓一些學生覺得地理課堂比較枯燥，再加上教學并沒有和生活聯(lián)系起來，無法順利抓住學生的興趣點。生活化教學可以彌補以往教學中的缺陷，通過注入豐富的生活元素來拓展地理教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和動力，保證學生的整體學習質(zhì)量，避免學生出現(xiàn)畏難情緒。第三，引導學生明確地理知識的實用價值，培養(yǎng)學生的應用能力。開展生活化教學可以讓學生意識到生活中處處有地理的痕跡，從生活當中獲取更多的學習素材和案例，支持地理課堂活動的開展。同時，也可以讓學生認識到地理知識是有實際應用價值的，提高學生學以致用的能力。

二、初中地理課堂生活化教學的策略

（一）有效聯(lián)系現(xiàn)實生活以及地理知識

首先，教師從學生意識的角度入手，將課本中的地理知識和現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系。換句話說，就是促使學生建構(gòu)知識的過程中能夠主動聯(lián)系自己的生活體驗，這就要求學生不僅具備較強的觀察現(xiàn)實生活的能力，同時還需要熱愛生活。只有如此，學生才能更好地適應初中地理課堂中生活化的教學方式。其次，教師還需要充分考慮學生的生活習慣。教師在實際組織教學活動的時候，要充分挖掘生活中的元素來承載本節(jié)課需要教學的相關地理知識，同時教師還要多給予學生一些鼓勵，使學生能夠結(jié)合自身對生活的認識，探究和分析相關的地理知識。

例如，在教學“地球的運動”相關知識的過程中，教師就可以結(jié)合生活的相關元素為學生營造學習氛圍。結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問：“2022年2月4日，北京舉辦第24屆冬季奧運會時，全世界人民觀看開幕式的時間和北京時間一致嗎？”“北京在2008年舉辦了夏季奧運會，2022年舉辦了冬季奧運會，請問夏奧會與冬奧會舉辦時，北京天安門廣場升國旗的時間一樣嗎？”為了有效激活學生的現(xiàn)實生活體驗，教師可以在上課之前搜集相關的視頻材料，并在課堂上為學生播放，從而加深學生的印象，進而使學生能夠?qū)⑦@一現(xiàn)象與地球運動之間建立聯(lián)系。除此之外，教師也可以引導學生結(jié)合自己的生活體驗說一說地球運動給我們現(xiàn)實生活帶來的影響。有的學生說“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時間差異及晝夜交替，地球公轉(zhuǎn)帶來夏季和冬季學校作息時間表的變化”。這樣的教學模式，能夠有效聯(lián)系現(xiàn)實生活以及地理知識，使學生的知識理解能力能夠得到有效提升，促進學生地理知識學習興趣的整體提高。

（二）充分利用多方位的生活化教學資源

為了保證地理生活化教學的有效性，首先，教師需要對豐富的生活化教學資源進行整合和利用，以達到更具針對性的效果。教師可以根據(jù)居住地實際利用本地資源。本地資源具有方便、易于利用等特點。其次，善于利用生活化的教輔資源。生活化的教輔資源分為兩個部分：實物和非實物。實物教輔資源可以是地球儀、地圖等方便學生理解宏觀世界的資料或音像制品;非實物資源可以是文字、圖片或視頻等。最后，要善于利用生活中的實物或?qū)嵕啊Ｎ覀兩畹闹車h(huán)境中蘊藏著豐富的自然資源，這些都可以作為生活實物來開展教學。隨著環(huán)保等綠色節(jié)能產(chǎn)業(yè)的開展，我們的生活中出現(xiàn)了諸如垃圾分類、杜絕使用塑料制品等主題宣傳場景，當前，避免資源過度開發(fā)和保護不可再生資源的環(huán)保理念深入人心，這些都是非常具有時代特征的生活化地理教學實景。

（三）延伸地理課堂，優(yōu)化實踐活動

為了讓學生的地理學習生活更加豐富多彩，提高學生應用地理知識解決問題的水平，教師應該重視實踐活動的開展，對地理課堂進行拓展與延伸，讓學生在生活化的教學活動當中消化知識，提高地理課堂的趣味性和豐富性，讓學生在地理學科的學習當中投入更高的熱情和更充沛的情感。教師要布置課外學習任務，鼓勵學生運用所學的地理知識和學習技巧完成學習任務，給學生提供一個在生活中接觸地理和深入研究地理的機會。

例如，教師可以恰當組織學生開展野外考察、社會調(diào)查等實踐活動，并讓學生認真撰寫調(diào)查報告、地理小論文等。讓學生在實踐當中增強分析和解決問題的能力，強化主體意識，引導學生建立人地協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展等地理觀念?；蛘?，教師可以讓學生結(jié)成學習小組，調(diào)查本地的自然特征和農(nóng)業(yè)之間的關系，思考其中的問題，并積極獻言獻策，靈活運用地理知識。

結(jié)束語

總之，初中地理生活化教學的開展，為學生學習地理開辟了新的路徑。教育的生活化、情景化是優(yōu)化當前教學的重要手段，具有深遠的意義。但在地理生活化教學實踐的道路上還存在不少的阻力，需要地理教師努力去克服。

參考文獻：

[1]井美娟.生活化教學策略在初中地理中的應用[J].新課程（中學），2019（11）：84.

[2]陶寧.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（22）：59.

[3]黃娟娟.初中地理課堂如何引入“生活化”教學[J].新課程導學，2019（S1）：40.

[4]孫振勇.生活化教學策略在初中地理中的應用[J].中華少年，2019（33）：190-191.