控量減負,創新增效

夏梅　黃勇

摘要：近年來，教育改革一直是教育界熱議的話題之一，而基礎教育是學生學習生涯中不可替代的階段，由于小學階段的學生年齡依舊偏小，承受能力有限，過大的學習壓力不利于小學生身心健康發展，因此，基礎教育適應教育改革標準，不斷降低和減少小學生課業負擔是小學教育的大勢所趨，而數學學科作為小學階段學生學習較為困難的重要學科，在課程改革中占據著重要位置，如何在保證學生學習質量的基礎上降低小學生的學習負擔和課后作業負擔成為當今時代小學數學教育教學工作者亟需深刻探討的話題，本文以小學數學減負增效現狀為立足點，深刻探討了在"雙減"背景下的小學數學作業設計.

關鍵詞：小學數學; 課程改革; 減負增效

引言：

在“雙減”的大背景下教學方式和教學觀念發生了較大的變化，現代化的教學注重的是減輕學生的學習壓力，激發學生的學習興趣，使學生在健康、快樂地學習氛圍中成長，從而促進學生德智體美勞的全面發展。所以在教學過程中教師要加強對減負增效教學的重視，通過創新教學方式和教學觀念達到減負增效的教學目的，從而促進學生的健康成長和身心發展。

一、 作業設計的類型

1.基礎型作業

基礎的作業。它主要是為了測試學生對知識點本身的掌握程度而設計的，是為所有學生設計的，是課堂教學的任務，所有學生都應達到標準。因此，這是一項需要獨立完成的全員工作。但是，在大多數學生掌握了這種類型的家庭作業之后，我們并不要求所有學生都做這種類型的問題，而是可以選擇去做，有效地減少了機械重復。在課堂上，可以立即做集體評價，老師及時表揚;上課后，老師可以全部改正，在適當的時候，學生也可以互相批改。這讓教師全面了解學生，掌握學生的情況，同時讓學生深刻理解自己犯錯的原因。

2.思維訓練型作業

數學是一門具有較強思維方式的基礎學科，學生在學習數學的同時可以培養創新思維的能力。開放性問題的設計，正充分激發了學生的創新潛能，也對于學生的靈活思維和創造性進行了訓練。在學習數學時，要注意積極思考和獨立思考的重要性。我們可以為那些優秀學生留下一些拔高題（開放性問題）。通過他們自己的方法思想，或者有多種解決方案，我們鼓勵學生使用他們的大腦。解決很多問題，盡可能多地與同學溝通，大膽說出自己的想法。這有利于培養思維的發散性、靈活性和創造力。

3.實踐型作業

數學教材中，許多內容與社會和我們的生活是密切相關。讓學生通過觀察以及嘗試等活動，增強對社會的認知程度，增強社會參與意識。讓學生在社會中運用所學的數學知識，多渠道、多角度去運用，可以培養學生的實踐能力和綜合分析能力。例如在教學完《千克和克》 之后，我們給學生布置了這樣一個任務：周末在父母的陪同下去菜市場買菜。在買菜的時候，要看準稱以及進行計算，這樣既用到了千克和克的知識，還結合二年級的內容用到了元、 角、 分的知識。

4.學生自創型作業

一般作業都是由教師分配，學生無權參加作業的分配。學生只是為了完成工作而完成工作，不是真的感興趣。讓學生根據自己學到的東西自己編題，然后在課堂上交流，可以大大提高學生的學習熱情。自創作業可以更好地發揮學生的個性。這不僅可以調動學生的學習熱情，還可以幫助學生鞏固、應用和填補知識空白。

二、 作業設計的原則

1. 生活性原則

關注孩子的現實生活，設計一些學生熟悉與生活息息相關的作業，可以讓孩子有更大的空間以及更多的時間去學習，讓學生感受到數學與現實生活的聯系。

2. 趣味性原則

趣味性的作業設計， 可以更好地發現學生的興趣所在， 更容易挖掘出學生的潛力，特別是對于小學生而言， 趣味性的作業更能讓他們體會到學習的樂趣。

3. 層次性原則

不同學習水平的學生應該得到不同設計的作業， 讓每個層次的孩子都能在自己的學習能力范圍內游刃有余的學習以及提高，使學生能夠自己主動的完成作業，并不產生抗拒心理。

4. 探究性原則

在作業設計中，教師根據教學內容和學生在數學活動中的經驗，根據學生的實驗、思考、討論和合作，設計一些探究型作業，使學生成為數學活動中問題的探索者。小學數學作業的設計最終必須以課程標準的要求為基礎，必須以教材為依據。我們不是要孩子為了解決問題而解決問題。孩子應該是有一定創新能力的人。所以我們應該減少，枯燥單一的重復型的作業，多給孩子一些自由發揮的空間，讓孩子可以主動積極的做作業，在輕松快樂中學習。

結語：總之，雙減"背景下"減負增效"的本質是要求我們的老師改進和完善教學方法和方法，讓學生學得開心、學得輕松，這樣學生的學業負擔自然就輕了。但是，減輕負擔、提高效率是一項長期、艱巨而復雜的工作，不是一兩天的努力就能成功，不能急于求成，我們需要用耐心、責任和時間去理解去探索。相信功夫不負有心人，只要努力，一定會取得最好的教育教學成果。

參考文獻：

[1]施燕.基于減負 增效的小學數學作業設計研究[J].新課程（上旬），2016（6）：62.

[2]張文玲.快樂作業 減負 增效： 如何優化小學數學作業設計[J].新課程（上），2016（16）：63.