雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)

石芳

摘要：隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展和社會(huì)的突飛猛進(jìn)，在橫向的發(fā)展上，我國(guó)的面貌每天都在更新，發(fā)生著翻天覆地的變化;在縱向的發(fā)展上，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年有希望，那么國(guó)家就有希望，為了促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展，國(guó)家把希望的目光投向了學(xué)生，之前國(guó)家教育部門(mén)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但伴隨著政策的改革，“雙減”政策在我國(guó)正式落地實(shí)施，所謂“雙減”，從字面意義上就可以看出，是從兩個(gè)方面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這兩個(gè)方面即學(xué)生的作業(yè)和學(xué)生的課外活動(dòng)，這樣雖然在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求并沒(méi)有降低，反而更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方面，教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的新政策，想辦法為學(xué)生布置簡(jiǎn)而精的作業(yè)，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成。本文通過(guò)討論“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用哪些有效策略在“雙減”背景下為學(xué)生布置特色作業(yè)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué); 作業(yè)設(shè)計(jì)

【正文】小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教授給學(xué)生理論知識(shí)，在學(xué)生的腦海中形成一定的邏輯思維，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成能夠自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)與語(yǔ)文作業(yè)和英語(yǔ)作業(yè)有所不同，語(yǔ)文和英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)記憶，而數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理解，所以數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能完全借鑒其他教師布置作業(yè)的形式，而要考慮到學(xué)生們的特點(diǎn)和實(shí)際情況，依靠數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生布置一些有特色的作業(yè)。伴隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該明確提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不在于作業(yè)的多少，而在于作業(yè)的精細(xì)，所以教師應(yīng)積極努力布置一些在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和心理壓力的同時(shí)也能提高學(xué)生的能力的特色作業(yè)，以符合“雙減”政策的要求。

一、特色作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

近些年來(lái)有一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生們放假時(shí)間短，但作業(yè)極多，放假時(shí)間與作業(yè)布置的多少?zèng)]有形成一定的比例，這一現(xiàn)象受到了大眾的廣泛關(guān)注，因此教育部門(mén)也對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了改革，明確減負(fù)與提升學(xué)生的能力要同時(shí)兼得，重點(diǎn)不是要讓學(xué)生完成多少的作業(yè)，而是要讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程提升自身的能力。由此可見(jiàn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生有著極其重要的作用，教師為學(xué)生布置特色的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)這一特色作業(yè)，不僅能夠鞏固上節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)，還能通過(guò)完成作業(yè)在自己的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。

二、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題

在作業(yè)的布置方面，不論是哪一門(mén)學(xué)科的教師，大多數(shù)教師都是在為學(xué)生講解完課文中的理論知識(shí)之后，把讓學(xué)生完成課后的練習(xí)作為課后作業(yè)，或者憑借著之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生布置作業(yè)，這些作業(yè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有極高的機(jī)械性。通過(guò)這樣的方式布置課后作業(yè)，對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)這些需要記憶的學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的可行性，但對(duì)于需要理解的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)意義不大。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，思維發(fā)展較為靈活，所以這些作業(yè)的布置不能最大限度的滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，也沒(méi)有達(dá)到國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求，長(zhǎng)時(shí)間為學(xué)生布置類似的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有一定的挑戰(zhàn)性，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，不能很好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的有效策略

3.1教師應(yīng)及時(shí)更新思想

時(shí)代在不斷變化，教師的思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，新課改之后，教學(xué)模式與之前相比發(fā)生了一定程度的改變，所以教師不能保持原有傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，應(yīng)該意識(shí)到之前的機(jī)械性的作業(yè)只為學(xué)生的作業(yè)增加了量的負(fù)擔(dān)，而沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的改變，應(yīng)該以一種發(fā)展的眼光看待作業(yè)的改革，要盡最大的努力讓學(xué)生的能力通過(guò)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.2教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

作業(yè)不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)好處，還能為教師的教學(xué)帶來(lái)一定的好處。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的印象，形成知識(shí)的系統(tǒng)性;教師通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況以及自己的教學(xué)效果，以便及時(shí)對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。為了使教師對(duì)學(xué)生的了解程度的可信度更高，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就要有一定的水平，所以教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則要有一定的把握。一要遵循一致性原則，即教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要與上課的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)保持一致，使教學(xué)更加完整;二要遵循趣味性原則，如果作業(yè)設(shè)計(jì)的太過(guò)枯燥、死板，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失熱情，所以要讓作業(yè)更加富有趣味，使學(xué)生在樂(lè)趣當(dāng)中完成作業(yè)，學(xué)習(xí)知識(shí);三要遵循適中性原則，即量的適中性、作業(yè)難度的適中性，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，為不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。

3.3教師應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，使作業(yè)更富有內(nèi)涵

布置課后作業(yè)并不是為了讓學(xué)生在課后有點(diǎn)事情干，而是為了讓學(xué)生的水平有更高的提升，所以教師應(yīng)嚴(yán)格把控?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的水平，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下高效的完成作業(yè)，提高作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。在講解新知識(shí)之前，教師可以為學(xué)生布置一些探究性的作業(yè)，布置此作業(yè)的目的是為了激起學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)，并為接下來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容為學(xué)生布置一些課后實(shí)踐作業(yè)，既能激起學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在講解完知識(shí)之后，教師可以圍繞本節(jié)課所講的知識(shí)為學(xué)生布置作業(yè)，達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的目的。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，“雙減”政策的頒布對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的好處，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，也能同時(shí)提升作業(yè)的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能提升小學(xué)生各方面的綜合能力。所以在布置作業(yè)這一層面，教師應(yīng)及時(shí)更新思想，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，并使數(shù)學(xué)作業(yè)富有內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)而精的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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