小學語文閱讀教學的現狀與實踐

齊國紅

摘要：雖然，隨著我國素質教育的實施，近年來各地小學語文教學工作的水平不斷提升，所開展的閱讀教學呈現出良好的發展態勢，但是不可否認，現階段國內小學語文教學還有很多突出問題亟待優化解決。由此可見，研究小學語文閱讀教學存在的問題及優化路徑具有重要現實意義。基于此，本文詳細分析了小學語文閱讀教學的現狀與實踐。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀;實踐

引言

閱讀是小學語文教學中最為關鍵的環節之一，通過閱讀教學能夠幫助學生更好地理解和運用字詞句，有助于提升學生的閱讀水平，為其他各科學習奠定基礎。在具體教學實施中，教師必須能夠根據小學生的特點，結合語文閱讀教學目標，科學地設置閱讀教學計劃，改變傳統閱讀教學中存在的弊端，幫助學生提高閱讀量，促進學生語文核心素養提升。

1小學語文閱讀教學的現狀

1.1教師對學生語文學習能力的培養不夠重視

小學階段，學生年齡比較小，語言組織能力欠缺，與教師的互動交流較少，且師生互動大多是以課堂提問方式呈現的。對于學生而言，教師提出的問題基本都來自于教材，問題的開放度較小，問題過于簡單，答案較為單一，沒有挑戰性，學生的思維能力和語言應用能力難以得到提升。此外，在課堂提問過程中，教師忽略了對學生創造能力的培養，且教師希望學生給出的答案和實際問題相似，這就導致學生學習語文的興趣不高。

1.2學生缺乏閱讀興趣

小學生年齡較小、活潑好動，外界有很多吸引他們的地方，如電子產品、戶外活動，這些都難以使他們靜下心來坐到桌前展開閱讀。因為外界各項活動可以充分調動學生的聽覺、觸覺、視覺，為其帶來更多的快樂。但是閱讀需要靜下心來，遠離喧囂和吵鬧，展開自己的想象才可以體會到閱讀帶來的快樂。

2小學語文閱讀教學實踐

2.1采用多種形式創新閱讀教學方法

在閱讀教學過程中，教師可以組織和開展各類閱讀實踐活動，如生成性的文字對話活動，以增加學生的互動和交流頻率，調動學生對話的積極性，讓學生根據教師選用的文章設置對話內容、對話形式及對話時間。呂叔湘先生曾經說過，語言的使用是一種技能，一種習慣，只有在正確模仿和反復實踐中才能養成。閱讀教學的課外延伸是一種實踐手段，能夠拓寬學生的知識面，加深學生對課內知識的理解，還能夠提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，真正實現了“教是為了不教”的目的。

2.2提升學生的閱讀興趣

教師在實際閱讀教學中，可以通過游戲競賽的形式提升學生的閱讀興趣。鼓勵學生在課堂上積極分享自己的閱讀心得，可以為大家介紹書籍中自己喜歡的人物，同時也可以為學生講自己感受最深的一本書。通過積極分享不僅可以加強學生間的交流，還能增強學生之間的感情。除了可以在課堂上開展，課外時間也可以參加“讀書節”活動，通過角色扮演、詩歌朗誦等為學生營造良好的讀書氛圍，在良好的閱讀氛圍下學生會產生濃厚的閱讀興趣。閱讀興趣提高了，學生才可以逐漸愛上閱讀，不斷提升自身的閱讀能力。

2.3注重課內外結合，提升語文綜合素養

閱讀教學活動的范圍和內容不應僅僅局限在教材中，而應從拓展學生知識視野的視角出發，實現課內外教學的融合以及現有閱讀教學的拓展延伸。小學生具備一定程度的知識積累，他們的識文斷字、閱讀理解能力相比于低年級學生來說有了較大進步，他們對知識的渴求也更加強烈。而教材中僅有的數十篇文章顯然已經難以滿足他們日漸增長的閱讀學習需求。為此，小學語文教師應在充分考慮學生認知水平、閱讀興趣的基礎上，注重課外閱讀素材的引入和推薦，引領學生積極開展課外拓展性的閱讀訓練，使學生的閱讀感知和學習能力得到有效培養和發展，知識視野和認知范疇也變得擴充起來。例如，教師可以以教材中的文章為載體和依據，給學生提供相關的閱讀素材。以《北京的春節》這篇以講述節日文化的文章為例，為了使學生對我國的傳統節日文化有深刻的認知，教師可以利用互聯網或是圖書館資源搜集相關的閱讀素材，并將這些素材制作成教學課件的形式，伴隨著課堂教學活動實時展示給學生，讓學生在學習課文知識的同時見識到更廣闊的學習資源，達到提升自身眼界、開闊視野的目的。通過開展課內外相結合的閱讀教學活動，語文的人文性和綜合性特征也得到了很好地體現，這對培養學生的語文綜合素養是極為有益的。

2.4整合資源，系統教學

語文教材中的每一冊通常會分成好幾個單元。單元中的課文之間都存在一定的聯系，或有相似的主題，或有相似的寫作結構，所以教師要結合整個單元的課文整體備課。針對整本教材內容，首先，教師要通讀課本，探尋課本中文章之間的聯系，做到心中有數，并以此為基礎制定科學的語文教學目標，然后開展整個單元內容的統一備課。教師備課過程中，就會發現每個單元中的核心知識，在課堂教學中加強學生對重點內容的閱讀教學指導，然后帶領學生利用已掌握的閱讀方法去指導其他文章的閱讀。對于核心文章內容，教師要下足功夫，充分發揮范例的作用，要求學生進行精讀和細讀，掌握正確的閱讀方法。學生以精讀為基礎，再跳出文本進行略讀，最后再超越文本，通過泛讀這一橋梁作用，促進學生的閱讀能力有所提升，進而促進學生養成良好的閱讀習慣。

結語

綜上所述，閱讀能力是學生在小學階段的教育中必須具備的基本素養，教師要在小學語文教學中運用科學的教學方法，培養學生良好的閱讀能力，促進學生語文綜合素養的提升，讓學生形成終身學習的能力，以滿足時代發展的要求。

參考文獻

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